1、“.....将其中涉及到的祭祀文化谱牒文化风水文化楹联文化建筑文化等进行记录，在课堂教学时，由学生依次上台分享自己的探索成果。比如，有的学生以建筑文化为中心展开了探索，对祠堂建筑的古朴典雅制作严谨工艺精湛等特。比如，教师可以将紫金风俗文化中‚敬老文化‛这内容融入到历史教学中。‚敬老文化‛在我国发展历史悠久，教师可以将自古以来‚敬老文化‛的历史发展向学生进行充分展示。教师可以通过网络搜集有关‚老更礼‛‚供养机构‛‚社会制度‛‚王权制度‛等有关‚敬老文化‛的历史资料或影视视频，对这些内容进行筛选处理与加工，以时间与空间为切入点，制文化在历史发展中的传承意义是什么‛等，学生在思考探索的过程中，教师可以利用‚鱼骨图‛帮助学生对该风俗文化进行梳理，并结合史料图片影像等资料引导其进行深入探究。紫金风俗文化与高中历史教学的融糅路径把握历史维度，培养学生时空观念历史学科依托其特殊的時间属性，使得历史的发生必然带有浓郁的时空元素。为此，历史教师在开展教学工作时核心素养视角下紫金风俗文化与高中历史教学的融糅探析论文原稿间与空间为切入点......”。

2、“.....并在视频中合理穿插些能够帮助学生梳理历史时间顺序的思维导图，通过图片影像等形式对重要的转折点进行补充说明。学生在观看的过程中，教师还要鼓励学生以‚年份事件‛的方式对涉及到的知识进行整理，并将不同历史时期对应的文化制度进行标注，完善‚历史年表‛的同时，使时空观念的幼苗在学生心中茁壮成教师在开展教学工作时要立足历史知识的特殊属性，把握时空维度，引导学生思考的同时，构建以‚时间‛为导向的知识体系，使其在理论层面形成良好的时空观念。紫金文化是河源地区的特色风俗文化，随着多年的历史发展，紫金风俗文化在得以传承发扬的同时，其涵义也始终在不断地丰富。从这点来看，将紫金风俗文化与高中历史教学有效融糅，对于高中生的时的传统文化教育渗透以统编教材‚中国古代文学‛专题教学为例历史教学问题，曾秀芹高中历史核心素养的教学实践与反思当代家庭教育，责任编辑温铁雄。核心素养视角下紫金风俗文化与高中历史教学的融糅探析论文原稿。深挖文化资源，增强学生历史理解紫金风俗文化中蕴含着丰富的具有地方特色的历史资源，在历史教学中融糅能够有效丰富教育资源......”。

3、“.....在其实践过程中，学生深入感受到了本土文化的精妙之处，并体会到了古人的智慧，家国情怀得以充分激发。核心素养视角下紫金风俗文化与高中历史教学的融糅探析论文原稿。紫金风俗文化与高中历史教学的融糅路径把握历史维度，培养学生时空观念历史学科依托其特殊的時间属性，使得历史的发生必然带有浓郁的时空元素。为此，历多种形式的微课视频，并在视频中合理穿插些能够帮助学生梳理历史时间顺序的思维导图，通过图片影像等形式对重要的转折点进行补充说明。学生在观看的过程中，教师还要鼓励学生以中指导学生追求正确的价值取向。传统文化中的内涵极为丰富，这对学生的历史价值观引导具有重要意义。在紫金风俗文化的融入中，教师要深入挖掘文化的内涵，以内涵引导学生对真实的历史展开价值判断，进而形成正确的价值观。例如，紫金客家人的‚丧葬礼仪文化‛有着悠久以学生身心发展需求为导向，在原有的历史课程标准及教学目标中进行整合和提炼而形成的种综合性素养，其在学生学习的驱动下，又将维目标转化为学生发展的必备品格，既增强了历史知识的交互性，又在定程度上实现了教学目标的有机统......”。

4、“.....历史核心素养是课程与品质的有效整合，并以历史知识为载体对其核心内涵进行丰富，将核心素养视角下紫金风俗文化与高中历史教学的融糅探析论文原稿在实际教学中，教师首先应将客家‚丧葬礼仪‛的发展及流程制作成为微课视频，并在课堂中播放微课，引出本课的主题内容。其次，在微课的辅助下，针对‚弥留‛‚洗澡‛‚出厅堂‛‚请理事礼生‛‚拣日课‛‚报生‛‚戴孝‛‚入殓‛‚行祭‛‚送葬‛‚还山‛等流程以及其中各项习俗礼节进行深入解析，并以提问的形式引导学生展开文化内涵的探究。历史核任编辑温铁雄。核心素养视角下紫金风俗文化与高中历史教学的融糅探析论文原稿。深入文化内涵，引导学生树立历史价值观据新课标的要求来看，高中历史核心素养的涵盖范围中显示了‚历史价值观‛这条。这表明在历史教学中强化价值取向指导也是历史教师的重要教育内容。对此，教师应该将历史价值观渗透到课程内容中，在各个教学环节中指导学生追求正觉得戴孝中的孝指的是什么它有什么文化含义呢‛并引导学生对此展开深入探究。以此引导学生对我国的‚孝文化‛进行进步的了解，明白‚孝‛之内涵......”。

5、“.....并从中凝练出要孝顺父母敬爱长辈的价值观念，形成良好的价值引导。结语综上所述，如今历史教育已经越来越重视学生能力的发展。历史教师要以核心素养提升为出深挖文化资源，增强学生历史理解紫金风俗文化中蕴含着丰富的具有地方特色的历史资源，在历史教学中融糅能够有效丰富教育资源，帮助学生拓展视野。为此，教师要深度挖掘传统文化资源，加强情感教育渗透，保证学生课堂参与度的同时，强化其历史理解力。基于紫金风俗文化的融糅，针对‚祠堂文化‛这内容，教师可以将学生分成多个小组，并设置多个导学问空观念培养具有积极意义。比如，教师可以将紫金风俗文化中‚敬老文化‛这内容融入到历史教学中。‚敬老文化‛在我国发展历史悠久，教师可以将自古以来‚敬老文化‛的历史发展向学生进行充分展示。教师可以通过网络搜集有关‚老更礼‛‚供养机构‛‚社会制度‛‚王权制度‛等有关‚敬老文化‛的历史资料或影视视频，对这些内容进行筛选处理与加工，以相关内容时，教师可以为学生布置个综合实践活动，要求学生通过网络询问长辈等不同途径，探寻自己家乡的祠堂文化......”。

6、“.....并将不同历史时期对应的文化制度进行标注，完善‚历史年表‛的同时，使时空观念的幼苗在学生心中茁壮成长。在教学‚祠堂文化‛要立足历史知识的特殊属性，把握时空维度，引导学生思考的同时，构建以‚时间‛为导向的知识体系，使其在理论层面形成良好的时空的教学目标设计要让学生掌握必备的知识和关键能力，教学目标的设计，有利于提高学生的学科素养。教师要考虑课文中的重难点，在教学设计中明确重难点，并且教师要对板书和教学环节进行设计高中语文群文阅读教学策略探索论文原稿灌输性的教学方式，不断地探寻有效的教学方法，教师可以采用群文阅读教学开展诗歌教学，群文阅读是种突破性教学实践，针对个或多个议题，在单位时间内对于结构化文本集体建构达成共识，形成集体性的理解结数量不宜过多，可以选择篇，有利于群文阅读教学的开展。摘要高中语文教材中，诗歌是重要的课文体裁，教师要在诗歌教学中运用群文阅读的教学方法，以诗歌开展群文阅读教学，有利于提升诗歌教学质量。本文主论文原稿。高中诗歌群文阅读教学特点高中语文教材中的诗歌较多......”。

7、“.....应该灵活运用群文教学方法。教师根据高中生的心理特点和阅读水平，在诗歌群文阅读中，又如，对于诗经的教学，教师要让学生整体感知诗经的重章复沓，将教材中的关雎蒹葭子衿组合成群文，学生在反复阅读中，有利于整体感知群文，领悟其中蕴含的思想感情。高中语文诗歌群文阅读教学中，教师利用重于整体感知诗歌，避免教师逐字逐句讲解诗歌的枯燥无味，教师通过群文议题教学，可以达到良好的教学效果。例如，对于高中语文课文江城子的教学，教师选择杜甫的月夜贺铸的青玉案开展群文阅读教学，在群文生了解当前为实现在为实过去为虚将来为虚，有利于学生整体把握诗歌，并理解诗歌中包含的知识点。例如，对于登岳阳楼阁夜旅夜书怀的教学，教师组织学生分组讨论关于这几首诗歌表达的主题，学生在小组讨论中学。高中语文群文阅读教学策略探索论文原稿。高中语文诗歌群文阅读教学中，教师根据群文阅读教学方法，让学生在短时间内阅读诗歌，群文阅读侧重于整体感知诗歌，避免教师逐字逐句讲解诗歌的枯燥无味，可以选择篇，有利于群文阅读教学的开展。又如，对于诗经的教学......”。

8、“.....将教材中的关雎蒹葭子衿组合成群文，学生在反复阅读中，有利于整体感知群文，领悟其中蕴含的思想感情高中语文群文阅读教学策略探索论文原稿阅读中类比鉴赏，有利于学生了解虚实相生的写作手法，让学生了解当前为实现在为实过去为虚将来为虚，有利于学生整体把握诗歌，并理解诗歌中包含的知识点。高中语文群文阅读教学策略探索论文原稿。现形式，在群文教学中，教师要突出语言风格和比较思维，有利于学生在感知中迁移，增强学生的诗歌理解能力。高中语文诗歌群文阅读教学中，教师根据群资料的查阅，将其中涉及到的祭祀文化谱牒文化风水文化楹联文化建筑文化等进行记录，在课堂教学时，由学生依次上台分享自己的探索成果。比如，有的学生以建筑文化为中心展开了探索，对祠堂建筑的古朴典雅制作严谨工艺精湛等特。比如，教师可以将紫金风俗文化中‚敬老文化‛这内容融入到历史教学中。‚敬老文化‛在我国发展历史悠久，教师可以将自古以来‚敬老文化‛的历史发展向学生进行充分展示......”。

9、“.....对这些内容进行筛选处理与加工，以时间与空间为切入点，制文化在历史发展中的传承意义是什么‛等，学生在思考探索的过程中，教师可以利用‚鱼骨图‛帮助学生对该风俗文化进行梳理，并结合史料图片影像等资料引导其进行深入探究。紫金风俗文化与高中历史教学的融糅路径把握历史维度，培养学生时空观念历史学科依托其特殊的時间属性，使得历史的发生必然带有浓郁的时空元素。为此，历史教师在开展教学工作时核心素养视角下紫金风俗文化与高中历史教学的融糅探析论文原稿间与空间为切入点，制作多种形式的微课视频，并在视频中合理穿插些能够帮助学生梳理历史时间顺序的思维导图，通过图片影像等形式对重要的转折点进行补充说明。学生在观看的过程中，教师还要鼓励学生以‚年份事件‛的方式对涉及到的知识进行整理，并将不同历史时期对应的文化制度进行标注，完善‚历史年表‛的同时，使时空观念的幼苗在学生心中茁壮成教师在开展教学工作时要立足历史知识的特殊属性，把握时空维度，引导学生思考的同时，构建以‚时间‛为导向的知识体系，使其在理论层面形成良好的时空观念......”。