1、“.....不仅使教师了解学生的阅读状态，而且使究的好奇心理。由于学生的知识视野相对有限，接受外来信息的渠道也较为逼仄，他们无法认识到经典图书所描绘的精彩世界。这就需要教师为学生打开扇窗户，从课文内容生发出去，让他们看到个更为广阔新奇的世界。儿童阅读能力发展有效策略浅儿童阅读能力发展有效策略浅探论文原稿内心世界。这样的活动，不仅使教师了解学生的阅读状态，而且使学生内化积累运用了语言，增强了学生的互动交流，激发了学生后期的阅读动力。总之，作为语文教师要从课外阅读这个维度出发，引导学生广泛阅读，养成阅读的习惯......”。

2、“.....对课内阅读进行补充和延续。家长是儿童阅读最好的陪伴者。如，在阅读伊索寓言时，我们先后组织过两次活动。第次，要求学生将自己阅读到的印象最深的寓言，以讲故事的方式呈现，并说说自己对这个故事的感知第次，紧扣寓效策略浅探论文原稿。摘要阅读教学的目的是发展学生的阅读能力。因此，在语文教学中，教师不仅要提高阅读课堂的质量，更要协调沟通家长，让学生进行广泛的课外阅读。在课堂上，教师应根据学生的实际情况，采取课内链接课外设置体验活如，很多学生喜欢阅读西游记。在组织学生阅读时......”。

3、“.....尤其是在中后期阅读的动力下降，他们会应付了事。为了激发学生持续的阅读兴趣，我们设置了这样的阅读板块。首先，让学生观看与阅读内容相关的影视所得必然是有限的。在课堂上，教师通过拓展类文本，不仅深化了学生认知，而且使学生的思维相互交融碰撞，获得了阅读能力的全面提高。着力课外，在指导中养成习惯不断刺激，激发课外阅读的持续动力亲子共读是落实课外阅读最为有效的方法。努力被别人，尤其是老师同伴所认可，他们就会产生种继续努力的冲动。为此，教师要根据具体的书目开展各种形式的评优活动。如，在西游记的阅读过程中......”。

4、“.....并开展积攒法力的阅读竞赛学生认知，而且使学生的思维相互交融碰撞，获得了阅读能力的全面提高。着力课外，在指导中养成习惯不断刺激，激发课外阅读的持续动力亲子共读是落实课外阅读最为有效的方法。但是，少数儿童没有这样的资源和条件，很容易造成天打鱼，天晒阅读之星，激发学生的阅读动力。这样的方式，使学生的阅读动力得到高效保持，并深化他们的认知体验。如，在教学天游峰的扫路人时，在关注扫路老人的性格特点之后，教师将教学的关注点聚焦在课文描写的天游峰上......”。

5、“.....少数儿童没有这样的资源和条件，很容易造成天打鱼，天晒网的尴尬。按新课程标准规定，小学生天的课外阅读时间应不少于个小时。这对很多学生来说具有定的难度。因此，教师要在深入实践中不断地激发学生的阅读动力。的关注点聚焦在课文描写的天游峰上，让学生了解武夷山的相关知识。在这样的基础上，教师拓展了章武先生写的武夷山人物画像组课文，方面让学生进步了解武夷山，另方面让学生感知作者刻画人物形象的方法。如果仅限篇文本的学习，那么学生的寄托在课内教材文本上，而要拓展到课外，借助广阔的课外阅读资源......”。

6、“.....家长是儿童阅读最好的陪伴者。如，很多学生喜欢阅读西游记。在组织学生阅读时，我们发现他们阅读前后的兴趣会有所变化，尤其是在中后期阅读的活动在阅读海伦凯勒的假如给我天光明时，我们开展阅读之星的评比在阅读伊索寓言时，我们评选故事大王寓言大王的称号。儿童阅读能力发展有效策略浅探论文原稿。如，在教学天游峰的扫路人时，在关注扫路老人的性格特点之后，教师将教的尴尬。按新课程标准规定，小学生天的课外阅读时间应不少于个小时。这对很多学生来说具有定的难度。因此，教师要在深入实践中不断地激发学生的阅读动力。评选先进......”。

7、“.....当自己的识。在这样的基础上，教师拓展了章武先生写的武夷山人物画像组课文，方面让学生进步了解武夷山，另方面让学生感知作者刻画人物形象的方法。如果仅限篇文本的学习，那么学生的所得必然是有限的。在课堂上，教师通过拓展类文本，不仅深化了动力下降，他们会应付了事。为了激发学生持续的阅读兴趣，我们设置了这样的阅读板块。首先，让学生观看与阅读内容相关的影视作品，并相机开展讲故事趣配音活动，激活学生几近消失的阅读动力其次，组织学生进行分享交流活动......”。

8、“.....采取课内链接课外设置体验活动等策略，让学生养成课外阅读的习惯，以真正促进学生语文核心素养的不断发展。关键词阅读能力课外阅读有效策略培养学生的阅读能力是语文教学的基本任务。但是，阅读能力的培养，我们不能完全学生内化积累运用了语言，增强了学生的互动交流，激发了学生后期的阅读动力。总之，作为语文教师要从课外阅读这个维度出发，引导学生广泛阅读，养成阅读的习惯，以真正促進学生语文核心能力和生命意识的高效发展。参考文献刘颖探寻阅读教探论文原稿。如，在阅读伊索寓言时......”。

9、“.....第次，要求学生将自己阅读到的印象最深的寓言，以讲故事的方式呈现，并说说自己对这个故事的感知第次，紧扣寓言故事育人的特点，对伊索寓言中同种动物进行梳理与提炼，比语文核心能力和生命意识的高效发展。参考文献刘颖探寻阅读教学的高效之路课外语文，吴春英读懂读通读活阅读教学字诀学苑教育，。从主题入手，推荐整本书小学语文教材中的课文虽然丰富多彩包罗万象，但还是不能满足学生对世界对自然探言故事育人的特点，对伊索寓言中同种动物进行梳理与提炼，比较寓言寓意的不同。在阅读水浒传时，教师引导学生进行了故事表演......”。