1、“.....如果课堂所学习的课文是记叙文，则可以让学生思考文泰在探索作文教学中提出，作文写作教学是个世界性的难题，各国的学者都在进行不断摸索。苏联学者曾经提出了观察法，认为可以指导学生展开深入观察，促使学生掌握写作素材。我在教学中积极借鉴了这种写作方法，鼓励学生观察人物形象，思考人物形象的共性和探析高年级习作模块化教学策略论文原稿生展开观察和思考。学生可以先通过观察和阅读文本等方法掌握写作人物的般规律，然后再思考如何在共性中写出特性，展现出该人物独有的特点。这样学生就能提高写作能力，掌握描写人物的方法。探析高年级习作模块化教学策略论文原稿......”。

2、“.....教师要积极思考如何根据学生的学情和教学目标设计模块化写作项目。这样才能让学生展开系统化训练，促使学生感受到写作的快乐，让学生找到写作的源泉，学生的写作能力才会逐步得到提升这样就能让学生掌握各种不同文体的写作规则，进而促使现代人对于邻居都不够了解，由此便认为应该要改变这样的现状，和邻居搞好关系，这样才能让生活更美好。由于有了真情实感，所以學生的作文很能打动人，没有说大道理就足以说服人。写作教学是训练学生展开语言运用和启发学生思维想象的有效方式。在分析学生作在设计习作模块的时候我设计了不少能让学生参与实践活动的模块......”。

3、“.....我鼓励学生通过回忆采访调查等活动尝试了解现代社会邻里之间的关系，并思考如何能改变邻里之间关心了解不够这个问题。在写作中，由于学生有了亲身参加活动的经历而提高写作能力。组织学生展开环境描写模块教学的时候要注意的点是，要引导学生思考如何才能让环境描写变得更适合文章的情节和文章中的人物形象，这样才能让学生写出更生动的作品。基于真情实感，组织参与实践在设计写作模块的过程中要注意系统性和逻辑性，常常组织学生参与实践活动，并在此基础上，鼓励学生写出自己的真实情感。关键词习作模块教学策略小学语文写作模块指的是更合理科学而富有逻辑性地设计并安排各种写作项目......”。

4、“.....这样的写作练习能让学生真正提高写作能力练，促使学生感受到写作的快乐，让学生找到写作的源泉，学生的写作能力才会逐步得到提升组织学生展开环境描写模块教学的时候要注意的点是，要引导学生思考如何才能让环境描写变得更适合文章的情节和文章中的人物形象，这样才能让学生写出更生动的作品。了真情实感，所以學生的作文很能打动人，没有说大道理就足以说服人。写作教学是训练学生展开语言运用和启发学生思维想象的有效方式。在分析学生作文的过程中我发现不少学生的作文都写得千篇律，缺乏自己的特点。不少教师只是味地介绍写作技巧......”。

5、“.....同时，还要让学生联系自己的日常生活，找到和自己生活相贴合的写作话题。这样就能让学生感受到真情实感，并在真实情感的基础上展开写作。我在教学中常常组织学生参与实践活动，并在此基础上，鼓励学生写出自己的真实情感。阶段经常会展开各种不同文体的写作训练，记叙文说明文和说理文，这些都是学生在写作中会逐步遇到的文体。在教学的过程中，可以根据不同的文体设计各种模块，组织学生展开模块化写作训练。这样就能让学生提高模块化写作的能力，掌握各种不同文体的写作思路，通过回忆采访调查等活动尝试了解现代社会邻里之间的关系......”。

6、“.....在写作中，由于学生有了亲身参加活动的经历，所以有了不少写作的话题，写作时也更容易写出富有真实情感的内容。如有学生写了自己姥姥突发脑溢血，无我在设计高年级写作训练的过程中，尝试设计系统化的写作教学内容，让学生能更有条理地展开写作训练，促使写作模块具有独立性和系统性，有助于根据学生的写作能力来设计写作训练，这样就能让学生的写作能力得到全面提高。基于不同文体，梳理行文思路小学高年于真情实感，组织参与实践在设计写作模块的过程中要注意系统性和逻辑性，要呈现出层层递进螺旋式上升的效果。同时，还要让学生联系自己的日常生活......”。

7、“.....这样就能让学生感受到真情实感，并在真实情感的基础上展开写作。我在教学疲惫，缺乏写作兴趣。我在教学中避免出现这样的情况，让学生积极参与到写作活动中，促使学生体会到写作的快乐，让学生尝试写出真情实感。在小学高年级写作教学中，教师要积极思考如何根据学生的学情和教学目标设计模块化写作项目。这样才能让学生展开系统化去敲了邻居的门，得到了邻居的帮助才将姥姥送去医院，姥姥因此得到了及时的医治。该学生由此而有所感悟，认识到远亲不如近邻，想起在调查中发现不少现代人对于邻居都不够了解，由此便认为应该要改变这样的现状，和邻居搞好关系，这样才能让生活更美好......”。

8、“.....展现出该人物独有的特点。这样学生就能提高写作能力，掌握描写人物的方法。探析高年级习作模块化教学策略论文原稿。在设计习作模块的时候我设计了不少能让学生参与实践活动的模块。如在我的邻居这个活动版块中，我鼓励学叙文的写作模式，思考如何设计大纲。同样，如果课文中学习的是议论文或者是说明文等其他文体的话，也可以采用这种方法。这样就能让学生掌握各种不同文体的写作规则，进而促使学生整理思路，提高写作能力。基于人物形象，摸索般规律在写作的过程中，学生经常性，掌握创作人物的规律，这样学生所写的人物就会更加生动形象......”。

9、“.....把握侧面烘托环境描写常常是学生写作中忽略的问题，我在教学中尝试设计和环境描写有关的教学模块，让学生思考如何根据人物形象的心理特点写好环境描写，起到借景抒情情景交融的，教师不用绞尽脑汁地安排写作内容，而可以根据课堂学习课文的特点来展开教学。如果课堂所学习的课文是记叙文，则可以让学生思考记叙文的写作模式，思考如何设计大纲。同样，如果课文中学习的是议论文或者是说明文等其他文体的话，也可以采用这种方法。学者生整理思路，提高写作能力。基于人物形象，摸索般规律在写作的过程中，学生经常要尝试塑造各种不同的人物形象。然而，对于不少学生来说......”。