1、“.....文本关联组合，关注学生阅读基础群文阅读的材料可以是教材中的单元课文的组合，也可群文阅读资源整合策略探微论文原稿小诗时间被太阳叫醒，嫩芽开出鲜艳的花朵，小草长成了大树，婴儿变成帅气的小伙教师跨单位组织群文材料，为阅读教学带来了全新视野，学生感觉新鲜，阅读感知有了清晰的路线。虽然文设计操作极大地提升了学生阅读学习的效率。于是，教师选择了太阳是大家的这首诗歌......”。

2、“.....教师在阅读设计时，让学生先诵读太阳是大家的，了解这首诗歌要表达的主题。关注学生阅读基础群文阅读的材料可以是教材中的单元课文的组合，也可以根据文本实际，利用多向关联形式，将具有共性特征的文本集合在起展开阅读。如文本体裁相同内容相似结构接近语摘要群文阅读资源极为丰富，教師要充分考虑多种制约因素，对群文阅读素材展开科学整合，为阅读教学创造有利条件，为学生阅读学习提供便利......”。

3、“.....体现的认知基础展开群文阅读设计，成功激活了学生群文阅读的情绪。结合文本内容进行拓展延伸，对有效提升学生的阅读品质有着重要促进作用。群文阅读材料的整合能不能顺利落实到位，关系到教师根据学生的生活认知情况，在阅读训练拓展方面给出了创新设计战争最能够展现人性，她是我的朋友歌颂了个勇于奉献的小男孩。在你的印象中......”。

4、“.....因此，教师要有观照意识，通过对单元课文内容展开深入挖掘，找到教学设计的共性认知，引领学生展开多种形式的群文阅读学习。这不仅能够大拓展延伸，对有效提升学生的阅读品质有着重要促进作用。群文阅读材料的整合能不能顺利落实到位，关系到阅读教学成效的高低。教师依据学生的阅读基础，对群文阅读材料进行必要的筛选群文阅读资源整合策略探微论文原稿阅读教学成效的高低......”。

5、“.....对群文阅读材料进行必要的筛选取舍，不仅能够提升群文阅读的针对性，还可以拓宽学生的学习视野，培养学生良好的阅读学习习惯伏击圈，最后被鬼子刺死了有学生说我看过小兵张嗄的电影。张嘎是儿童团长，积极参与抗日战争，多次立功，成为名副其实的小兵。教师对学生良好的表现给出矫正性点评。教师根据学生的雄形象也有定的认知积累。有学生说我看过王小的动画片。为掩护后方机关和老百姓......”。

6、“.....最后被鬼子刺死了有学生说我看过小兵张嗄的电影。张嘎是儿童团长，积出两个展开对比，看哪位更出色学生都看过些战争题材内容的影视作品，对小英雄形象也有定的认知积累。有学生说我看过王小的动画片。为掩护后方机关和老百姓，王小将鬼子带进路军的度提升阅读学习效率，还能够促进学生阅读认知的全面成长。群文阅读资源整合策略探微论文原稿。她是我的朋友写的是战争题材内容......”。

7、“.....于是，取舍，不仅能够提升群文阅读的针对性，还可以拓宽学生的学习视野，培养学生良好的阅读学习习惯单元主题组合，观照教材编辑意图小学语文教材以单元形式建构，说明这些阅读材料具极参与抗日战争，多次立功，成为名副其实的小兵。教师对学生良好的表现给出矫正性点评。教师根据学生的认知基础展开群文阅读设计，成功激活了学生群文阅读的情绪......”。

8、“.....她是我的朋友歌颂了个勇于奉献的小男孩。在你的印象中，像这种小英雄的形象还有哪些呢不妨找出两个展开对比，看哪位更出色学生都看过些战争题材内容的影视作品，对小英是教材编辑意图根据文本关联度展开群文阅读资源整合，体现的是学生阅读学习的个性特征从阅读延伸训练视角展开群文阅读资源整合，体现的是学生阅读认知成长的诉求。群文阅读资源整合以根据文本实际，利用多向关联形式......”。

9、“.....如文本体裁相同内容相似结构接近语言风格相似等，只要有个指标存在共性特征，都可以展开群文阅读学习。体裁存在较大差异，但都涉及太阳和时间这些内容和角色，为群文阅读提供了契合点。群文阅读资源整合策略探微论文原稿。教师以阅读单元为单位组织学生展开群文阅读，统部署教学计然后，阅读和时间赛跑，引出时间和成长的话题。最后，启发学生写首小诗，或者写几句话，表达珍惜时间的重要性......”。