1、“.....既是课文的文眼，也是课堂教学的难点。教师引导学生从中发现矛盾并主动进行探究，便于他们从文本的表层内容走向文本的深层意蕴，在领悟作探究文本，与作者文本深度对话，是实现自主合作与探究学习的种有效途径。何谓矛盾主要是作者为了表达效果而采取的种艺术手段......”。

2、“.....教师。在具体教学中，教师要善于引导学生发现这矛盾，并进行深入探究，窥探作者的表达奥秘。比如，苏教版第册的桂花雨这篇课文，有这样的句外地的桂花再对象征这表现手法，案例中教师没有直接讲解，而是借助课题与内容之间的矛盾，引导学生进行分析，层层推进，让学生从中明白作者构思的巧妙，理解象征这明显属于偏题......”。

3、“.....发现这矛盾后，笔者引导他们分析探究是不是只有宋庆龄故居的樟树才会生机勃勃，才会不怕虫呢接着，通过析矛盾的方法，以提高学生的学习能力。总而言之，教材选文中的矛盾无所不在，关键在于教师要做个有心人，善于从文本中概括提炼出来，为学生进步开展这样环环相扣，层层推进......”。

4、“.....而且也在更深层次上与文本主题对话，演绎课堂教学的精彩。相比其他矛盾，文本内容矛读文本，找出彭德怀将军爱大黑骡子的句子，让他们结合想象说说彭将军为什么爱大黑骡子，爱到什么程度接着，让他们在文中找找彭德怀将军杀大黑骡子的在矛盾中引领学生探究文本论文原稿相关的资料拓展，让学生意识到作者写樟树......”。

5、“.....这是散文中常用的象征手法。在矛盾中引领学生探究文本论文原稿。容来看，文章主要写的是樟树，只在开头与结尾提到宋庆龄。对此，笔者提问这篇课文明明写的是樟树，为什么在题目中要提到宋庆龄按照学生审题理解，目中要提到宋庆龄按照学生审题理解，这明显属于偏题。在学生重点了解文本内容，发现这矛盾后......”。

6、“.....这样，不仅可以促进学生准确把握文本内容，精准理解文本主题，而且也能有效提升学生的学习能力，提高他们的语文综合素养从内盾比较隐晦，或者相对比较分散。在教学时，方面需要教师具有挖掘内容矛盾这个意识，能够结合文本进行提炼另方面要培养学生归纳总结能力......”。

7、“.....为什么要杀大黑骡子由此引导学生理解本文的主題彭德怀将军爱大黑骡子但更爱战士。会生机勃勃，才会不怕虫呢接着，通过相关的资料拓展，让学生意识到作者写樟树，其实是为了写宋庆龄，这是散文中常用的象征手法。首先，引导学生阅在矛盾中引领学生探究文本论文原稿巧妙......”。

8、“.....从内容来看，文章主要写的是樟树，只在开头与结尾提到宋庆龄。对此，笔者提问这篇课文明明写的是樟树，为什么在题达奥秘。比如，苏教版第册的桂花雨这篇课文，有这样的句外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。其中外地的桂花与家乡旧宅院子里的金桂就兴趣，实现与文本作者乃至与编者的深度对话......”。

9、“.....借助句子矛盾，促进学生与文本对话不少句子，看似没有矛盾者表达技巧的同时，也演绎课堂教学的精彩。关键词探究文本矛盾处对话挖掘文本矛盾，引领学生主动探究文本，与作者文本深度对话，是实现自主合作与探要善于挖掘文本的矛盾处，以便能有效激发学生的探究兴趣，实现与文本作者乃至与编者的深度对话......”。