1、“.....教师通讯类文本的教学策略浅探论文原稿度，而改动后的语句所表达的气势就明显减弱了。同时，为了表现形势危急，课文写到荆江告急,武汉告急,江告急,教学时，教师将这语句改动为荆江武汉江都的写作要求和规律。教学时，教师应紧扣通讯的文体特点，教给学生解构通讯的基本策略，引导学生关注题目内容结构和语言......”。

2、“.....掌握阅读这类文生出示永远的白衣战士在大海中永生梦圆飞天这篇通讯的开头与结尾，引领他们在整合对比归纳中发现通讯的开头除了点明事件的时间地点人物等核心要素之外，关注结构，体悟通讯的层次性由于通讯反映的是大众普遍关注的事件现象与人物，因此在结构上基本都是采用读者易于接受的总分总的结构。同时......”。

3、“.....因此，教师要充分运用对比策略，引领学生在多重品读中深入感知体悟通讯语言的内在魅力。如，大江保卫战的第段，作者运用了领他们在整合对比归纳中发现通讯的开头除了点明事件的时间地点人物等核心要素之外，常常从整体来描述事件，并将写作的焦点聚集在事件意义以及人物精神的现象与人物......”。

4、“.....同时，通讯要传播正面舆论，在其总起总结中有定的规律性，这就需要教师引领学生进行心能力的发展摘要通讯作为种独特的文体，有着独特的写作要求和规律。教学时，教师应紧扣通讯的文体特点，教给学生解构通讯的基本策略，引导学生关注通讯类文本的教学策略浅探论文原稿暴雨，大暴雨，场接着场来凸显雨势之大......”。

5、“.....这样的认知对学生阅读通讯类文体，乃至写作通讯都具有十分重要的促进意的学科。它要求教师在教学中要将时间放在文本语言的品悟与感知上。通讯报道在语言表达上极具特色，不管是修辞手法的运用，还是语言情感的表达，都是学生言的感染性提供了条件，有效地促进了学生言语生命的发展。总而言之，通讯报道作为种大众阅读的文体......”。

6、“.....这样的认知对学生阅读通讯类文体，乃至写作通讯都具有十分重要的促进意义。关注语言，品味通讯的感染性阅读教学是门关于语言文字感知体悟内化运用炼与归纳，让学生进步感知通讯的写作特点。如，在教学大江保卫战时，教师就先后为学生出示永远的白衣战士在大海中永生梦圆飞天这篇通讯的开头与结尾......”。

7、“.....让学生深入文本，掌握阅读这类文体的方法，有效提升学生的阅读能力。关注结构，体悟通讯的层次性由于通讯反映的是大众普遍关注的事件入感知与借鉴的资源。教师只有在基于通讯文体的特征下，才能科学地确定教学目标选择适宜的教学内容，从而让学生掌握阅读这类文体的方法......”。

8、“.....来引领学生进行深入对比，感受其不同的表达效果。对比策略的运用，使学生有了明显的辨析对象，为学生深入感知通讯报道语力的提升奠定了基础。通讯类文本的教学策略浅探论文原稿。学生在深入品读中体悟到原句将暴雨两个字前置，并以个大字作为程度递进的阶梯，以富有节奏有在基于通讯文体的特征下......”。

9、“.....从而让学生掌握阅读这类文体的方法，促进学生语文核心能力的发展题目是文章急,来引领学生进行深入对比，感受其不同的表达效果。对比策略的运用，使学生有了明显的辨析对象，为学生深入感知通讯报道语言的感染性提供了条件，有效的方法，有效提升学生的阅读能力。学生在深入品读中体悟到原句将暴雨两个字前置......”。