1、“.....其中，多媒体教学课件的合理开发与有效应用，为小学生习作能力的形成与发展提供的补益，更具典型性。激发习作兴趣的持久性，为习作能力发展提供驱力多数小学生而言，作文课的到来总会让他们多多少少地产生多媒体教学课件与小学生习作能力养成的探索论文原稿，习作时小学生的脑海中就会不断浮现出大量直观形象的事物，按定的场景组合排列，像演播影视剧般精彩生动，于是，他们就感到自己有许多的话要说要写，而且肯定能写出好文章来。可提起笔来，却又不是这么回事......”。

2、“.....朱作仁小学作文教学心理学福州福建教育出版社，郭景扬现代课堂教学与管理北京中国矿业大学出版社，。多媒体教学课件与小学生习作能力养成的探索论文原物投影仪出示学生的范文，让学生们发表意见，运用符号进行修改。这样来，学生们几乎百分之百地掌握了正确的作文修改方法，提高了写作的功力。实践证明，实物投影仪虽然非教学媒体课件，但由于更原生态地呈现学生在指导对难忘的童年趣事这常见命题的理解时，我就利用多媒体教学课件，对题目进行了分解讲述，深入浅出......”。

3、“.....准确地把握住了作品的素材范围中心任务。具体操作如下童年掠影，欣赏班中各发展降低坡度小学生长于形象思维而弱于抽象思维，缺乏深刻细致的观察力分析力。他们求知心切，好奇心强。因此，如何将极具概括性的作文命题与习作要求进行细化浅化，直接关系到小学生对作文要求的把握与理解，更深远的影响。此时，选好切入点，适时地用新颖有趣直观形象的多媒体教学课件来处理好学生的习作兴趣及对习作要求的把握，就能更大程度地拓展学生的思维宽度......”。

4、“.....，展示优秀作品。这读页的话题介绍和图片，回忆难忘的童年。当学生们的表达欲被充分激发后，对发展自己的表达能力也就成了种较为迫切的需求，习作活动自然达到了预定的目标。保障理解命题的正确性，为习作能力发展降低坡度小学生长朱作仁小学作文教学心理学福州福建教育出版社，郭景扬现代课堂教学与管理北京中国矿业大学出版社，。多媒体教学课件与小学生习作能力养成的探索论文原稿。在指导对难忘的童年趣事这常见命题的理解时......”。

5、“.....此时，选好切入点，适时地用新颖有趣直观形象的多媒体教学课件来处理好学生的习作兴趣及对习作要求的把握，就能更大程度地拓展学生的思维宽度，提高对命题理解的准确性与深刻性门。多媒体教学课件与小学生习作能力养成的探索论文原稿。当学生们的表达欲被充分激发后，对发展自己的表达能力也就成了种较为迫切的需求，习作活动自然达到了预定的目标。保障理解命题的正确性，为习作能力进行修改。这样来，学生们几乎百分之百地掌握了正确的作文修改方法，提高了写作的功力......”。

6、“.....实物投影仪虽然非教学媒体课件，但由于更原生态地呈现学生的习作，更有利于学生学习修改文稿的方法。事实上，小种利用多媒体课件分解讲述的过程，将个本来对于小学中高年级学生来说较难掌握接受的命题，用小步子剖析法，无形中降低了理解的难度，提高了效度，保持了学生下步学习的积极性，为最后的好作品的出现打开了芝麻之于形象思维而弱于抽象思维，缺乏深刻细致的观察力分析力。他们求知心切，好奇心强。因此，如何将极具概括性的作文命题与习作要求进行细化浅化......”。

7、“.....更对写作能力的发展产生就利用多媒体教学课件，对题目进行了分解讲述，深入浅出，让学生充分地领会了习作要求，准确地把握住了作品的素材范围中心任务。具体操作如下童年掠影，欣赏班中各位同学小时候的照片视频等，激发兴趣。请大家细学作文教学活动中，多媒体教学课件的每次利用，都蕴藏着大量的有利于发展学生习作能力的因素，也为学生其他方面能力的发展提供了可能性的借鉴。参考文献孙素英小学语文课堂的有效教学北京北京师范大学出版社......”。

8、“.....解决了有米难炊的问题。在教授用符号修改作文课前，我让学生们事先将作文誊写好，以备教学点评用。在初步教会学生正确使用修改符号后，我利用实物投影仪出示学生的范文，让学生们发表意见，运用符号需要定的客观事物来支持，所以，习作时小学生的脑海中就会不断浮现出大量直观形象的事物，按定的场景组合排列，像演播影视剧般精彩生动，于是，他们就感到自己有许多的话要说要写，而且肯定能写出好文章来。可提些困惑与厌倦的情绪......”。

9、“.....激发学生的习作兴趣，让他们迸发出高度的热情，积极投入到习作活动中。如在指导我喜爱的玩具习作时，我在精心设计的内容无法用美妙的词汇生动的修辞来表现，满肚子的话只挤出极为干瘪的段拙文。如果这时能恰当地推出多媒体教学课件，发挥其优势，为学生提供词汇语法修辞及修改方面的指导，就能化腐朽为神奇，解决了有米难炊的稿。发挥撰稿修改的多样性，为习作能力发展丰满手段重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力......”。