1、“.....大胆改革创新作文教学，才能改变现状。揭示了小学生为什么害怕作文的最大原因。各年级都有超过成的学生不知道写什么，而且比例还在逐年增长。这是个颇有讽刺味道的数据随着在校学习作文时间的延长，学生不知道写什么的状况不仅没有改善，反而越演越烈。这不能不说是作文教学的败笔。作文训练实质上就是思维训，多方配合来进行。对初学作文的小学生，甚至写了几年作文的高年级后进生，批改应本着多就少改，高分重赏的原则，以鼓励为主，注重面批，善于捕捉他们作文中的闪光点，句话，个词，甚至个标点符号，只要用得好，都可以在课上表扬，让他们感受成功的喜悦，由怕写向乐写转变。，鼓励记背。首先要帮助学生从课文中汲取词汇。每篇课文中必有新词新句式，可以让学生复述相关段小学生作文心理障碍成因调查及对策探析论文原稿，而忽略了思维的开发。而问题的选项则表明，教师对学生作文的鼓励仍然不够，以至于在初学作文的前两年......”。

2、“.....明显信心不足而到了年级后，信心有所恢复，但感觉不好的人数仍占百分之十。这应当引起从事作文教学的教师的高度重视。小学生作文心理障碍的归因分析众所周知，写作是个复杂的心理活动过程，甚至还有情感因素参与其中。这过程中学玩，或是因为精力不够，平时学习仅仅局限于完成作业，缺少课外阅读，词汇贫乏，即便是观察颇有心得，也无法用文字清晰地表达出来。小学生普遍存在种矛盾心态方面他们不喜欢作文，但另方面又渴望提高作文水平。从问题中我们可以看到渴望提高作文水平的学生比例始终维持在百分之十以上，而且变化不大。这对小学作文教学是压力，更是机遇。只有抓住机遇，大胆改革创新作文教看来，人头脑中原有的图式只有在与外界建立起种联系时才具有意义。学生头脑中原有的图式，如果不与丰富的生活经历发生相互作用就不能被激活，就不会有作文所需的形象思维，不会有新的信息进入大脑......”。

3、“.....从而无法拓宽学生作文思路，学生只能咬笔杆挤牙膏，即便是写出来也只能是无法读通的败笔。心理学家布鲁姆的人类智力发展曲线显示岁左右孩子的，让优秀生后进生都能体会到作文的乐趣与激情。学生作文能力有差异，如果坚持以同标准进行训练，势必令能力较弱者失去信心。因此在教学中，我总是根据学生能力，分别为不同能力的学生制定相应的目标，设立各自的最近发展区，只要他们用力跳跳，就能摘果子。我在作文训练中常用的方法有模仿迁移搬用想象等。根据个体差异，选用相应的方法。如看图作文愉快的春游，训练学生为种生活的体验，充满个个流程的仪式。我布臵的作文练习，般分为步。第步是准备阶段，日内完成。先用分钟来激发学生作文的兴趣，然后引导学生根据我提供的提纲，通过观察阅读参加活动回忆思考等活动，写下所见所闻所想。第步是讨论，学生分别介绍各自准备好的素材以及准备素材的做法，目的是互相学习借鉴......”。

4、“.....摘要小学生都害怕作文，但究竟如何怕，为何害怕，怕在何处通过次较为广泛的问卷调查，从个方面入手分析了学生害怕作文的原因，并有针对性地提出了解决措施教师在教学中应该鼓励学生通过读书进行积累，通过观察感受多彩的生活，通过分层训练让好学生体会作文的乐趣，让后进生树立作文的信心，消除畏难心理。关键词心理障生对作文热爱，就必须使每次作文成为种生活的体验，充满个个流程的仪式。我布臵的作文练习，般分为步。第步是准备阶段，日内完成。先用分钟来激发学生作文的兴趣，然后引导学生根据我提供的提纲，通过观察阅读参加活动回忆思考等活动，写下所见所闻所想。第步是讨论，学生分别介绍各自准备好的素材以及准备素材的做法，目的是互相学习借鉴，行动慢拍的学生亦可从中受到作业，缺少课外阅读，词汇贫乏......”。

5、“.....也无法用文字清晰地表达出来。小学生作文心理障碍成因调查及对策探析论文原稿。，让优秀生后进生都能体会到作文的乐趣与激情。学生作文能力有差异，如果坚持以同标准进行训练，势必令能力较弱者失去信心。因此在教学中，我总是根据学生能力，分别为不同能力的学生制定相应的目标，设立各自的最近发展区，只要他们小学生作文心理障碍成因调查及对策探析论文原稿系统，让规范化语言与富有个性生动活泼的伙伴语言结合起来。讨论后，至少留出天时间，让选好素材的学生思考如何动笔，尚未准备好的还有时间搜集素材组织素材。第步是起草，般是个课时，先引导学生进入作文的角色中，然后督促学生在堂上完成，不宜作为家庭作业在课外完成。少数写不完的，允许适当延长时间在教师的监督下完成草稿。笔者根据调查结果，试图对小学生作文时的心理状况作些初步的分析，有针对性地提出解决方案，以供同行及专家们参考......”。

6、“.....共十个班人参加。由于研究并未涉及性别差异，故调查对男女生未做区分。问卷表设计了个问题，每个问题分个选项。，强化每次作文的仪式感。欲唤起学生对作文热爱，就必须使每次作文种联系时才具有意义。学生头脑中原有的图式，如果不与丰富的生活经历发生相互作用就不能被激活，就不会有作文所需的形象思维，不会有新的信息进入大脑，产生新思维新认识新图式，从而无法拓宽学生作文思路，学生只能咬笔杆挤牙膏，即便是写出来也只能是无法读通的败笔。心理学家布鲁姆的人类智力发展曲线显示岁左右孩子的智力水平虽然已经达到了成年人的百分之十左右，分层训练图式单向注意力多向注意力对很多小学生来说，语文学习中最头疼的事情恐怕就是作文了。究竟是什么因素导致他们害怕写作文呢为了更准确更深入地了解学生对作文认知的现状，分析产生畏难情绪的成因，笔者近期做了次较大规模的问卷调查......”。

7、“.....学生最害怕作文而且害怕的情绪随着作文时间延长而不断加深对作文的害怕主要来自个方面。启发更重要的是帮助学生沟通两套词语系统，让规范化语言与富有个性生动活泼的伙伴语言结合起来。讨论后，至少留出天时间，让选好素材的学生思考如何动笔，尚未准备好的还有时间搜集素材组织素材。第步是起草，般是个课时，先引导学生进入作文的角色中，然后督促学生在堂上完成，不宜作为家庭作业在课外完成。少数写不完的，允许适当延长时间在教师的监督下完成草稿。小力跳跳，就能摘果子。我在作文训练中常用的方法有模仿迁移搬用想象等。根据个体差异，选用相应的方法。如看图作文愉快的春游，训练学生描述公园景色。我就让能力较低者采用搬用法，把课文中的句子段落直接搬进作文中中等生则要求运用模仿法，仿写课文中相应的句子基础较好者，除了基本要求之外，还要运用想象法，尝试写出自己的心理活动。......”。

8、“.....欲唤起注意力发展仍处于单向注意力向多向注意力过渡的阶段。日常生活与课堂学习活动呈现出来的多层次，高强度信息流是单向注意力无法应对的，因此，部分观察能力仍然停留在单向注意力阶段的学生无法消化课堂教学提供的丰富信息以及日常生活中遇见的大量事物，作文自然无从谈起。，缺乏语言积累也是重要原因之。部分学生或是因为贪玩，或是因为精力不够，平时学习仅仅局限于完成小学生作文心理障碍成因调查及对策探析论文原稿经历失败多于成功，逆反心理严重，拒绝动脑要想消除学生的心理障碍必须通过多种途径，多方配合来进行。小学生作文心理障碍成因调查及对策探析论文原稿。，最大原因是不知道写什么。在笔者看来这种苦恼源于生活面狭窄。叶圣陶先生说过生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。在心理学图式理论看来，人头脑中原有的图式只有在与外界建立起，思维活跃的人不会无话可说......”。

9、“.....而忽略了思维的开发。而问题的选项则表明，教师对学生作文的鼓励仍然不够，以至于在初学作文的前两年，有大约成的学生感觉自己总写不好，明显信心不足而到了年级后，信心有所恢复，但感觉不好的人数仍占百分之十。这应当引起从事作文教学的教师的高度重视。小学生作文心理障碍的归因，摘抄美词佳句，甚至熟读成诵，强化记忆储存，将课文的语言变成自己的知识储备，旦作文便会涌上笔端。从课外阅读中获取语句。鼓励学生多看课外书刊，开阔视野，获取知识，增加语汇。同时要帮助学生掌握阅读方法。小学生普遍存在种矛盾心态方面他们不喜欢作文，但另方面又渴望提高作文水平。从问题中我们可以看到渴望提高作文水平的学生比例始终维持在百分之十以上，而且生运用观察记忆图式推理想象等密切相关的思维活动，把在生活中观察到的记忆中保存的素材加工改造后，用文字表达出来。因而......”。