1、“.....在暑假期间，为学生设计了棉纱的生产过程棉布是怎样生产出来的等实践性作业。同时，针对当地小清河水污染的状况，笔者设计了小清河的变迁小清河的昨天今天和明天等实践性作业。这两项作业让学生选择他们感兴趣的题目去尝语文作业的创新设计浅探论文原稿力，以提高学生的言语素质，提升表达能力，还语文教学姓语的本色。如，在低年级教学中，教授完新识字的内容后，可设计给生字朋友安家，辨别双姐妹，词语接龙等作业学完文质兼美的课文后，可设计百灵鸟的歌等。评价时......”。

2、“.....让人爬起来心惊胆战。我对这种作业都给予了充分肯定，对位学生分别进行了表扬。个孩子眼神里都透露出了种成就感和满足感。层次性作业充分考虑了个体间的差异，以全体学生共同进步为基石，让学生的个性和特长得到了发展。它既重视了群体目标的整体次性作业。如，在教学青青的山文时，笔者在上课前先布置项作业，要求学生用自己喜欢的不同样式的笔，画出自己见过的或喜欢的山，画完之后在上面写上与山相关的词语句子，或儿歌。之所以这样设计作业就是为了尊重学生的差异，以体现层次性，使得学生层次性作业同个班级的学生，各方面的差异是客观存在的......”。

3、“.....其遗传因素和后天环境不样，学生自身的智力因素非智力因素也存在差异。家庭文化氛围家长对孩子学习的关注度及家校配合度，也直接或间接影响学生的学习习惯学习延展性作业关注的是学生自主性及探究性学习能力的培养，以期达到良好习惯的养成。如，学完植树这篇课文后，布置学生观察常见的喜欢的种树，然后写篇观察日记，日记中也可画上这种树或贴上树的图片学习了清清的水这单元后，让学生分成若干专题小组，水这单元后，让学生分成若干专题小组，收集整理有关水的语句诗文画歌等，然后由小组整理归纳汇报展示。学生对这种学习形式感到新鲜有趣，兴致很高......”。

4、“.....这种作业可以促进学生批判性思维能力的发展，同时提供给教师掌握学重视了群体目标的整体推进，也关注学生个体素质的提高，使全体学生都能达到相应的目标，实现了因材施教与面向全体学生的有机结合的目标。延展性作业苏霍姆林斯基说得好教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在。这是实现现层次性，使得学生能够根据其自身的实际情况有选择性地来完成作业。在上课后，我对学生的作业进行检查，把个层次的作业各选了份，通过实物投影仪展示出来。第个孩子写山势陡峭，第个孩子写我喜欢风景优美的黄山，第个孩子这样写泰山是我国名山......”。

5、“.....然后由小组整理归纳汇报展示。学生对这种学习形式感到新鲜有趣，兴致很高，完成的作业都达到了较高的质量。这种作业可以促进学生批判性思维能力的发展，同时提供给教师掌握学生的智力发展和学习习惯的依据。性作业延展性作业和层次性作业等，以全面发展学生的语文能力，促进学生情感态度和价值观的发展。延展性作业苏霍姆林斯基说得好教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在。这是实现有意义学习和培养学生学习信心的根本措施影响学生的学习习惯学习效果。如果不考虑学生存在的差异性......”。

6、“.....就可能会影响学生学习的积极性。学习成绩优秀的学生可能吃不饱，渐渐地他们就会失去进取心和求知欲学习成绩落后的学生又可能吃不了，也会逐步失去学习的信心。因此，针对的智力发展和学习习惯的依据。语文作业的创新设计浅探论文原稿。摘要语文作业是语文教学的重要环节。语文作业应体现新课程标准要求，符合学生的心理特点，并与学生的生活实际相结合，以调动学生作业的积极性。在教学中，教师可布置固化性作业实意义学习和培养学生学习信心的根本措施。延展性作业关注的是学生自主性及探究性学习能力的培养，以期达到良好习惯的养成。如，学完植树这篇课文后......”。

7、“.....然后写篇观察日记，日记中也可画上这种树或贴上树的图片学习了清清著名的十盘几乎直上直下，让人爬起来心惊胆战。我对这种作业都给予了充分肯定，对位学生分别进行了表扬。个孩子眼神里都透露出了种成就感和满足感。层次性作业充分考虑了个体间的差异，以全体学生共同进步为基石，让学生的个性和特长得到了发展。它种情况，笔者设计了层次性作业。如，在教学青青的山文时，笔者在上课前先布置项作业，要求学生用自己喜欢的不同样式的笔，画出自己见过的或喜欢的山，画完之后在上面写上与山相关的词语句子，或儿歌。之所以这样设计作业就是为了尊重学生的差异......”。

8、“.....层次性作业同个班级的学生，各方面的差异是客观存在的。班内几十个学生来自不同的家庭，其遗传因素和后天环境不样，学生自身的智力因素非智力因素也存在差异。家庭文化氛围家长对孩子学习的关注度及家校配合度，也直接或间针对性的作业。这种作业着眼于学生学习语言运用语言发展语言的能力，以提高学生的言语素质，提升表达能力，还语文教学姓语的本色。如，在低年级教学中，教授完新识字的内容后，可设计给生字朋友安家，辨别双姐妹，词语接龙等作业学完文质兼美的课文试完成。在完成作业的过程中，学生们个个兴致高涨，不畏似火骄阳......”。

9、“.....处处留下他们探求的身影。开学后，孩子们上交了作业，其丰富的内容生动的语言详实的数字，令教师们赞不绝口拍案叫好。这种作业使孩子们的创新精神和实践以激发他们的学习兴趣。这样的作业关注了儿童的心理特点，以学生熟识的语言因素为主，并与学生的生活经验相结合，让学生主动学习，达到了学习语言与运用语言相结合的目的。现将经验总结如下，与同行们进行分享。笔者结合所任教的学校毗邻全国纺织业进，也关注学生个体素质的提高，使全体学生都能达到相应的目标，实现了因材施教与面向全体学生的有机结合的目标......”。