1、“.....在课堂上，教师让学生生学得愉快，收到了良好的教学效果。阅读教学问题诊断及应对策略探究论文原稿。问题训练不实，导致纷乱偏离有些课堂的语言文字训练不落实，往往以牺牲工具性为代价的所谓张扬人文性，这成了课堂上另道风景线。它表现为语言文字训练太肤浅，思想内容有偏颇，课堂教学环节杂乱无序，东扯西拉，费时耗力，毫无实效。在次片区语文课堂交流中，位教师执教了宋庆龄故居的樟树。教学中，她淡化了无论总是只要就等句式训练以及对比反衬借物喻人等写作特色的指导，而浓墨见，仍按自己课前的预设固执地走到底，自然陷入灌输的泥潭而不能自拔。平淡之中，有时也会奇峰异岭，有神来之笔。教师在课堂教学中要做到淡定从容，积极应对各种问题，有效利用生成性资源，提高教学效率。策略崇尚简约，简单中见真谛身为名语文教师，都深知阅读教学既要引导学生念好字词句段篇字真经，又要練好听说读写字内功......”。

2、“.....实际教学中，要力求简约，不要人为地给语文课加重任务，不要脱离学生学习生活实际，味求全求多求新求美阅读教学问题诊断及应对策略探究论文原稿练不实，导致纷乱偏离有些课堂的语言文字训练不落实，往往以牺牲工具性为代价的所谓张扬人文性，这成了课堂上另道风景线。它表现为语言文字训练太肤浅，思想内容有偏颇，课堂教学环节杂乱无序，东扯西拉，费时耗力，毫无实效。在次片区语文课堂交流中，位教师执教了宋庆龄故居的樟树。教学中，她淡化了无论总是只要就等句式训练以及对比反衬借物喻人等写作特色的指导，而浓墨重彩地补充宋庆龄的历史资料，深度挖掘人物的历史功绩崇高品质，这样使课堂教学的重心发生主人这篇课文，作者通过细节描写，以生动形象的语言向我们展示母亲河黄河那不可阻挡的磅礴气势，描绘了羊皮筏子在奔腾的黄河上鼓浪前行景象，从而赞扬黄河的主人艄公机智勇敢不畏艰险的伟大精神......”。

3、“.....有些教师在教学时偏偏将课文分解得支离破碎，让学生只见树木不见森林。在课堂上，教师让学生凭兴趣选择个段落进行解读，最后又不返回文本整体。这样，严重脱离了上下文，脱离了文章整体去理解感悟课文中的语言，教学效果可想而知。有些教师产生轻视基础知觉缺少点什么。是的，是缺少师生间生生间的思维碰撞智慧交融。这样的课不是真实的课堂，是师生在演课，很难真正走到学生心里去。同时，教学中要学会留下必要的空白，留有适度的弹性。这里的空白，是指教师要引导学生深入钻研材料文本，善于和文本编者作者对话，善于从文本中句与句段与段之间的关系中去发现文本中的空白，让学生从文本的字里行间去揣摩作者的未尽之言未了之情，体会出言外之意弦外之音。这里的弹性，是指在教学过程中根据学生的学习情态，能进退有节策略充满灵性，灵动中得感悟教师要在课堂中营造自由轻松民主和谐活泼的教学氛围，让学生无拘无束地自由表达......”。

4、“.....毫无顾忌地表达他们独特的感悟理解和体验。如，苏教版的生命的壮歌蚁国英雄文，描述了群蚂蚁在大火的围攻下，利用集体的力量聪明机智地抱成团，在外层蚂蚁的舍身保护下逃出火海的感人故事。教学时，教师要结合文本内容，巧妙地创设情境，引导学生细细品读感悟，发散学生思维，让他们结合自己的生活经验和感受自由表达各自的看的篇课文，讲述了阿炳艰辛苦难的生以及泉映月这首名曲的产生过程。教学中，不仅要引导学生透过语言文字和音乐感悟阿炳热爱生活追求理想敢于同命运抗争的精神，更要引导学生仔细揣摩作者遣词造句的精炼和准确。如，这似乎是阿炳在在在阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱他爱他爱他爱这种具有超强气势的排比句式，教师要引导学生感悟体验，并进行言语实践，以夯实学生语言功底。教学过程由各个环节组成，应力求做到步步为营环环相扣。在教学实施时，如果偶遇偏差......”。

5、“.....它既包括语文学习的基础知识，也包括语文学习的基本能力。目前，我们都关注学生的语文核心素养。它好比是语文学习的大厦，需要不断夯实，才能耸立于天地之间。阅读教学共性问题诊断与新课程改革起成长发展的教师，都经受了次教育思想的洗礼，更新了教育教学观念，提升了课程意识，激发了课改热情。他们用生动的课堂范例诠释了新课程理念，演绎了新课程文化，营造了课改的氛围，但也出现了些应该引起重视的问题。阅读教学最核心的是。品词析句赏段谋篇等要巧妙安排，扎实推进，使学生练好语文基本功。教师要认真研究课堂教学过程，重视学生的思维想象表达等能力的培养，努力实现教学维目标的和谐统。泉映月是苏教版年下册的篇课文，讲述了阿炳艰辛苦难的生以及泉映月这首名曲的产生过程。教学中，不仅要引导学生透过语言文字和音乐感悟阿炳热爱生活追求理想敢于同命运抗争的精神，更要引导学生仔细揣摩作者遣词造句的精炼和准确......”。

6、“.....他爱他爱充分的备课，甚至将上课的每个环节每句话都想好写下来。教学时，教师在课堂中字不落地背课。有时候表面上看起来教学环节比较顺畅，但这样的课堂总会让人感觉缺少点什么。是的，是缺少师生间生生间的思维碰撞智慧交融。这样的课不是真实的课堂，是师生在演课，很难真正走到学生心里去。同时，教学中要学会留下必要的空白，留有适度的弹性。这里的空白，是指教师要引导学生深入钻研材料文本，善于和文本编者作者对话，善于从文本中句与句段与段之间的关系中去发现文本阅读教学问题诊断及应对策略探究论文原稿要及时更正调整。杨再隋教授曾说语文教学有时需要回旋反复，有时需要重槌敲打，有时又需要轻拢慢捻，有时甚至需要以退为进。教师要善于审时度势，因势利导，以有效夯实学生的言语基础。这正如人们所说教学有法，教无定法......”。

7、“.....但其前提是要打好学生的语文基础。它既包括语文学习的基础知识，也包括语文学习的基本能力。目前，我们都关注学生的语文核心素养。它好比是语文学习的大厦，需要不断夯实，才能耸立于天地之整节课形式层出不穷，令人头晕目眩。尽管课前教师花了很多的时间和精力，可课堂教学的收效甚微。教学中，脱离文本的无效讨论太多，自由诵读的琅琅书声太少。离开课本，脱离文本，用集体讨论取代了学生个人言语实践活动。策略夯实根基，扎实中见底蕴本真课堂注重母语的基础训练。品词析句赏段谋篇等要巧妙安排，扎实推进，使学生练好语文基本功。教师要认真研究课堂教学过程，重视学生的思维想象表达等能力的培养，努力实现教学维目标的和谐统。泉映月是苏教版年下册械的写，讲不是乏味的讲，练不是单的练，内容需要反复推敲思考，形式要生动活泼，以提升学生的语文核心素养。阅读教学问题诊断及应对策略探究论文原稿。策略充满灵性......”。

8、“.....让学生无拘无束地自由表达，尽情地表露他们的喜怒哀乐愁，毫无顾忌地表达他们独特的感悟理解和体验。如，苏教版的生命的壮歌蚁国英雄文，描述了群蚂蚁在大火的围攻下，利用集体的力量聪明机智地抱成团，在外层蚂蚁的舍身保护下要抓住读与写这两条教学主线不放松。只要做到位了，就能使学生学好语文，有效提高学生的语文综合素养。本真阅读教学要求明确教学核心，努力摒弃虚浮的形式，这样才能让语文真正扎下根来不断生长。问题形式繁琐，导致喧宾夺主在阅读教学中，有些课堂的语言实践不落实不到位，导致教学花拳绣腿多，形式花里胡哨多，没有实际效果。有些课堂教学内容多而杂，课件呈现随意堆砌，过于繁杂。在次校际教研活动中，位青年教师在执教海底世界时，用了大量的词卡图片模型等道具他爱他爱这种具有超强气势的排比句式，教师要引导学生感悟体验，并进行言语实践......”。

9、“.....教学过程由各个环节组成，应力求做到步步为营环环相扣。在教学实施时，如果偶遇偏差，就要及时更正调整。杨再隋教授曾说语文教学有时需要回旋反复，有时需要重槌敲打，有时又需要轻拢慢捻，有时甚至需要以退为进。教师要善于审时度势，因势利导，以有效夯实学生的言语基础。这正如人们所说教学有法，教无定法。语文教师都知道阅读教学中要特别重视学生的品析感悟中的空白，让学生从文本的字里行间去揣摩作者的未尽之言未了之情，体会出言外之意弦外之音。这里的弹性，是指在教学过程中根据学生的学习情态，能进退有节伸缩自如开合有度。正如叶圣陶先生所说语文课的主要任务就是训练思维和训练语言。我们要引导学生抓住这些空白，进行思维和语言训练，以提高学生的语文能力。参考文献郭思乐教育走向生本北京人民教育出版社，成尚荣基础性学生核心素养之核心人民教育，。策略夯实根基......”。