1、“.....学完课文后我安排了这样的小练笔小木偶得到了人世间所有的表情后，在身上又会发生怎样的故事呢请试着往下编故事。通过自己的想象，每个学生都编写出了属于自己的小木课堂小练笔有效指导的尝试与探索论文原稿同，点儿也不吝啬，这让学生们十分感动。这时，我适时地插入写写此时此刻自己的心情，想想自己的母亲为了照顾你，天到晚都在辛勤地工作着，你心理有什么感受。学生有感而发，真情流露，写出了自己内心真实的感受。在续写中展开想象，容......”。

2、“.....给学生以道德情感上的熏陶。学习这类课文时，在学生的情感高潮处，我们可以设计些小练笔。如在教学年级上册慈母情深课时，我跑到工厂看到母亲在昏暗嘈杂的环境下疲惫地缝衣服，这时的我第次发现，有时出现在故事情节中，有时出现在人物的对话中这些空白是文章内容的深化，给学生留下了想象延伸的空间，我们可以利用这些空白点，引导学生感悟品味语言文字，把作者隐而未发的意思表达出来，从而更好地理解作者的表达意图。教师可抓在仿写中迁移，借他人之长，妙笔生花心理学家研究表明，给出榜样让学生学习......”。

3、“.....儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习写作的重要途径和训练形式。教师应正确引导学生阅读范文，加强由读到写的迁移，让学生，模仿文章总分总的构段方式描写处景物，抒发感情。当然，学生还可以模仿写作的顺序，如模仿年级上册观潮中的潮来前潮来时潮来后的写作顺序展开练笔等。关键词语文课堂小练笔指导课堂小练笔能把读和悟巧妙结合起来，以写促读，使理解的创造发明，有的发明了防尘玻璃，有的发明了照明玻璃，有的发明了杀虫玻璃更值得惊喜的是，学生们仿写得特别认真，有的学生学着先介绍特点再介绍功能......”。

4、“.....引人入胜，打比方举例子等说明方法的运用更是比比密度，体现了语文教学工具性和情感性的高度统。依托课文开展小练笔训练，可以做如下几点尝试。课堂小练笔有效指导的尝试与探索论文原稿。仿片断在年级上册教材中有个单元是学习说明性文章，其中有些介绍事物特点的文章十分值得学率更高。儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习写作的重要途径和训练形式。教师应正确引导学生阅读范文，加强由读到写的迁移，让学生通过对范文的模仿借鉴，把范文的表达方式转化为自己能够运用的表达技能......”。

5、“.....丰富学生的语言积累。它的随机进行，大大提高了阅读教学中学生语言文字训练的密度，体现了语文教学工具性和情感性的高度统。依托课文开展小练笔训练，可以做如下几点尝试。课堂小练笔有效指导的尝试与探索论文原稿的表述方式记录生活描绘生活。学生可以模仿同类素材的描写，如学习了年级上册白鹅猫后，我引导学生仿写自己熟悉的种动物在学习了颐和园后，我试着让学生仿写家乡的处美景。学生也可以模仿文章的写作结构，如学习了年级下册桂林山水后自己的生活经验去诠释，实现对文本的想象，从而提高了学生的写作能力......”。

6、“.....有很多课文常会留有些空白之处，有时出现在故事情节中，有时出现在人物的对话中这些空白是文章内容的深化，给学生皆是。这样的小练笔不正是我们所渴求的吗仿篇章有了句段的仿写，篇的仿写就顺理成章了。篇章仿写要选择与学生生活密切相关的课文内容，向生活实践延伸，要找准课文内容与学生生活的相似点，以激发学生回忆生活，并引导学生依照文本生学习。如新型玻璃中的几个自然段分别介绍了种玻璃的特点，课后有这样个练习请你试着做回小发明家，把你想发明的玻璃用你喜欢的方式写出来。我抓住这练笔点......”。

7、“.....自己写写。结果，个个的小发明家纷纷介绍了自己笔的通道，从仿句式到仿片断再到仿篇，层层递进，徐徐开来。关键词语文课堂小练笔指导课堂小练笔能把读和悟巧妙结合起来，以写促读，使理解运用相得益彰，丰富学生的语言积累。它的随机进行，大大提高了阅读教学中学生语言文字训练的留下了想象延伸的空间，我们可以利用这些空白点，引导学生感悟品味语言文字，把作者隐而未发的意思表达出来，从而更好地理解作者的表达意图。在仿写中迁移，借他人之长，妙笔生花心理学家研究表明，给出榜样让学生学习......”。

8、“.....参考文献中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准北京北京师范大学出版社，赵登亮语文教学不能离开文本教学与管理，石景章走进新课程理论与实践探索上海文汇出版社，。教师可抓住文本中的训练点，让学生以。这时，警车呼啸而至，小红狐被抓上警车带走了。小红狐罪有应得，因抢劫罪被判了年大牢。这样的续写不仅解决了写作时没有下锅之米的窘境，又使学生对课文的理解与语言文字的运用水乳交融，更重要的是这种课堂小练笔始终紧扣在领悟课偶的新结局，过了把当作家的瘾......”。

9、“.....现在的小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。小红狐在逃亡的过程中，碰到了小木偶。小木偶把拽住小红狐的大尾巴酌意犹未尽处，任意驰骋读完篇好故事，常常会使人觉得意犹未尽，让人浮想联翩。这时我因势利导，让学生去想象故事可能发展下去的结果，进行新奇大胆的设想，从而激活学生的思维，培养学生的创新精神。例如，年级上册小木偶这篇课文的母亲原来是那么瘦小,那天我第次觉得自己长大了，应该是个大人了。对于课文中母亲辛劳的深入了解，让学生感触很深......”。