1、“.....也可把不合格的作业返回要求学生重做。学生可在课后通过平台，查看自己的表现情况，如课堂互动讨论作业等，了解自己的不足，激发其英语学习的积极性。在每单元学完后，教师通过方面对学生进行评价签到课堂表现作业完成单元测试成绩，这些数据都可从平台获取，此种评价手段比起以往的单元考试成绩更全面和客观。结论基于超星学习通平台的混习效果，教师可通过平台摇摇随机选人功能，快速邀请学生朗读单词，并结合平台的统计结果，重点讲解部分单词。讲完关于乘坐交通工具的介词短语搭配之后，教师可让学生在平台完成随堂测试。教师通过平台可查看学生的完成情况，并对学生错得较多的题目进行讲解，再从题库中导入同类型的题目发放给学生完成，让学生对知识点进行巩固。在读写课前，笔者让探析超星学习通平台在中职英语混合式教学模式中的应用论文原稿学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。探析超星学习通平台在中职英语混合式教学模式中的应用论文原稿。中职英语的教学现状学生英语基础薄弱，学习积极性不高些中职生英语基础比较薄弱，他们认为读职校主要是为了学专业知识......”。

2、“.....缺乏学习主动性。有些学生对英语有恐惧感，对英语学习没有兴趣，甚至有了放弃学习英语的念头。同专业需求的专业术语。而现有的中职专業英语教材，难度高，对没有良好的英语水平的中职生来说无异于天书，加上中职生在校英语学习时间少，很难达到教学要求，与未来职业岗位上所需的综合型人才应具备的能力要求相差甚远。中职英语的教学现状学生英语基础薄弱，学习积极性不高些中职生英语基础比较薄弱，他们认为读职校主要是为了学专业知识，而忽视效率。笔者在讲授高教版中职英语基础模块的第节课前，整理了常见的近种交通工具的单词，制作成微课并通过平台发布给学生预习。学生观看视频自学，对不熟悉的单词可反复跟读，并将其反馈到问卷上，笔者根据问卷统计结果，在课堂上对该部分单词进行重点讲解。笔者还开实践以电机与拖动为例安阳工学院学报，徐良，易际磐，冯美玲基于超星学习通平台的混合式教学模式研究以验光技术课程为例浙江工贸职业技术学院学报，责任编辑罗良英。探析超星学习通平台在中职英语混合式教学模式中的应用论文原稿。教材选用不当......”。

3、“.....传统的课堂教学和网络教学的结合和补充，丰富了教师的教学方式，使教学活动更灵活，更具有针对性，同时激发起中职生对英语的学习兴趣，提高其学习的自主性，培养其综合能力。在互联网时代背景下，此种教学模式更符合培养应用型人才的要求。然而，这也给教师提出了新的要求怎生自行分组讨论，将交通的发展给社会带来的利弊用思维导图的形式表示出来，并发到超星学习通的讨论栏里。课堂上将大家的作品展示出来并进行讨论现共同目标。两种学习方式的混合，可培养学生的自主学习能力和团队合作能力。关键词超星学习通混合式教学中职英语信息时代的快速发展，给社会生活的各方面带来了巨大的影响，教育领域也不例外。随着互联网在教育领域的不断深入，单的课堂教学模式已无法满足教学需求。混合将超星学习通平台充分运用到混合式教学中，利用网络资源和技术手段去促进教学的进步，这还需要广大相关教师通过更多的教学实践去探索。参考文献何克抗从看教育技术理论的新发展中小学信息技术教育，雷慧杰，王立辉......”。

4、“.....探析超星学习通平台在中职英语混合式教学模式中的应用论文原稿重做。学生可在课后通过平台，查看自己的表现情况，如课堂互动讨论作业等，了解自己的不足，激发其英语学习的积极性。在每单元学完后，教师通过方面对学生进行评价签到课堂表现作业完成单元测试成绩，这些数据都可从平台获取，此种评价手段比起以往的单元考试成绩更全面和客观。结论基于超星学习通平台的混合式教学模式在中职英语教学中的实践表明该快速邀请学生朗读单词，并结合平台的统计结果，重点讲解部分单词。讲完关于乘坐交通工具的介词短语搭配之后，教师可让学生在平台完成随堂测试。教师通过平台可查看学生的完成情况，并对学生错得较多的题目进行讲解，再从题库中导入同类型的题目发放给学生完成，让学生对知识点进行巩固。在读写课前，笔者让学生自行分组讨论，将交通的发展给社会带来的第节课前，整理了常见的近种交通工具的单词，制作成微课并通过平台发布给学生预习。学生观看视频自学，对不熟悉的单词可反复跟读，并将其反馈到问卷上，笔者根据问卷统计结果......”。

5、“.....笔者还开设了主题讨论，鼓励学生上网收集跟交通有关教材选用不当，课时不够目前使用的中职英语教材大都侧重词汇语法和基本交际用语，没有体现专业特色和适合不同专业需求的专业术语。而现有的中职专業英语教材，难度高，对没有良好的英语水平的中职生来说无异于天书，加上中职生在校英语学习时间少，很难达到教学要求，与未来职业岗位上所需的综合型人才应具备的能力要求相差甚远。基于超星学习通混合了英语的学习，缺乏学习主动性。有些学生对英语有恐惧感，对英语学习没有兴趣，甚至有了放弃学习英语的念头。混合式教学模式对中职英语教学的启示教学资源的混合信息化时代为教学提供了基于互联网的丰富的多媒体教学资源。教师将课本等传统教学资源与多媒体教学资源结合起来，运用网络资源辅助课堂教学，为学生提供多元化学习资料，这将大大提高学生从关注如何教到关注如何促进学，怎样确保将超星学习通平台充分运用到混合式教学中，利用网络资源和技术手段去促进教学的进步，这还需要广大相关教师通过更多的教学实践去探索。参考文献何克抗从看教育技术理论的新发展中小学信息技术教育，雷慧杰，王立辉......”。

6、“.....为写作课打好基础，避免学生在写作课时毫无头绪。课后练习情况汇总，反思改进课后，教师可通过平台发布作业，查看学生完成情况，并进行在线批改，对学生进行针对性的辅导。教师应及时提醒没有按时提交作了主题讨论，鼓，并对原先的识字写字内容作了将近多处的修订。随着课改的推进，教师尝试采取多种识字方法，提高学生的识字能力。但是，目前小学语文识字教学仍存在些问题，比如学生主動识字的愿望不强教师纠正错别字的方法比较单提高小学语文识字教学效率探析论文原稿不能很好地在具体的语言环境中熟练运用。提高小学语文识字教学效率探析论文原稿。首先，了解部首的本源，识记具有该部首的汉字意义。如宀读作，原来指房子的象形，具有宀的字多与房屋有关。像家，忽略字义教学学生未能感受汉字的形体美与汉字文化的魅力等等。鉴于此，笔者认为可尝试使用以下策略提高识字教学效率识字启蒙感悟汉字之美中国汉字是音形义的结合体，每个汉字都有其来由，都有其产生的背景，都带学会更加灵动立体化，这样的识字会更有意义，学生会由衷的喜欢汉字......”。

7、“.....并对原先的识字字理识字渗透汉字文化字理识字就是根据汉字构字的表意性特点，从汉字构字原理上，对汉字的音形义之间的联系进行字理分析。在识字教学中，适当采用字理识字，不仅使孩子们比较牢固地掌握字的音形义，理解汉字的造形喜欢汉字，愿意主动识字，养成好的识字习惯，感受汉字在中华民族文化中的价值，是语文教师的期望与责任,参考文献中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准年版北京师范大学出版社，。再次，善于区分部首的本源了许多勤劳能干的小白兔,让字回归到语境中，既非常有趣，容易理解，又让孩子们知道如何在写话中运用这些汉字。实践中识字拓宽识字渠道汉字的重复出现有利于识记，除了课堂进行识字学习，教师还可以引导孩子们在生紧的不透气，给我们的感觉就是闷。她带着孩子们做割的动作，并根据孩子们的动作，及时纠正，明白割是从侧面横切，明白割这个动作需要用手，因此有立刀旁。伸，请同学们组词伸手伸长伸懒腰，所以有单人旁。孩子们在文，也就是让汉字回归到语流中，在语言环境中识记。这样汉字学习才有意思，才便于积累语言，运用语言。集中识字虽然快......”。

8、“.....教育要回归慢，要学会回环，孩子们才能记得牢固。中山市乡镇鑫双语学校周忠提高小学语文识字教学效率探析论文原稿，就能更好的理解识记。如大口的部首口，多与围绕界限约束有关，像公园国家圆圈等小口的部首口，多与嘴巴的动作有关系，像吃吹唱等等。提高小学语文识字教学效率探析论文原稿。，让孩子们在日常生活中认识更多的汉字，掌握更多汉字的意义。中国汉字经历了几千年的演变，是古人智慧的呈现，它不仅仅是用于沟通交流的工具，更具有博大精深的中华文化内涵。让孩子们在识字过程中有滋有味，从作学习模式的精品资源共享课建设研究与业的学生，也可把不合格的作业返回要求学生重做。学生可在课后通过平台，查看自己的表现情况，如课堂互动讨论作业等，了解自己的不足，激发其英语学习的积极性。在每单元学完后，教师通过方面对学生进行评价签到课堂表现作业完成单元测试成绩，这些数据都可从平台获取，此种评价手段比起以往的单元考试成绩更全面和客观。结论基于超星学习通平台的混习效果，教师可通过平台摇摇随机选人功能，快速邀请学生朗读单词，并结合平台的统计结果，重点讲解部分单词......”。

9、“.....教师可让学生在平台完成随堂测试。教师通过平台可查看学生的完成情况，并对学生错得较多的题目进行讲解，再从题库中导入同类型的题目发放给学生完成，让学生对知识点进行巩固。在读写课前，笔者让探析超星学习通平台在中职英语混合式教学模式中的应用论文原稿学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。探析超星学习通平台在中职英语混合式教学模式中的应用论文原稿。中职英语的教学现状学生英语基础薄弱，学习积极性不高些中职生英语基础比较薄弱，他们认为读职校主要是为了学专业知识，而忽视了英语的学习，缺乏学习主动性。有些学生对英语有恐惧感，对英语学习没有兴趣，甚至有了放弃学习英语的念头。同专业需求的专业术语。而现有的中职专業英语教材，难度高，对没有良好的英语水平的中职生来说无异于天书，加上中职生在校英语学习时间少，很难达到教学要求，与未来职业岗位上所需的综合型人才应具备的能力要求相差甚远。中职英语的教学现状学生英语基础薄弱，学习积极性不高些中职生英语基础比较薄弱，他们认为读职校主要是为了学专业知识，而忽视效率。笔者在讲授高教版中职英语基础模块的第节课前......”。