1、“.....同时，谈话方式能够帮助学生理解知识点，从教学实践经验来看，在课堂上创设有效的问题情境充分发挥学生的想象力，增加课堂的乐趣，唤起学生探究的心理，不仅给学生营造个轻松愉快的學习环境，集中学生的注意力，还锻炼了他们的各项能力，便于学生掌握数学知识，提高学生解决问题的能力。本文小学数学教学中创设有效问题情境探析论文原稿能力。本文对小学数学教学中如何创设有效问题情境进行阐述。小学数学教学中创设有效问题情境的措施打开小学数学课本，映入眼帘的是幅幅可爱的卡通图画，张张充满生活气息的熟悉场景图，学生喜爱卡通动画，自然也喜爱这些图案......”。

2、“.....数学枯燥又乏味，不愿主动学习，因此，教师要想办法让数学课活泼起来，让学生爱上数学。教学中，学生的参与程度与积极性将直接影响教学结果。良好的教学情境，有利于充分发挥学生的主体性作用，让学生在学习中提升能力，收获良好的学呢大部分学生会想到春游，继续提问喜欢去哪里春游春游前需要准备什么东西春游时会做什么游戏让学生畅所欲言，各抒己见。此时学生都表现得很兴奋，教师趁机提出数学问题，学生就会积极思考抢答。在学生分享完自己喜欢的地方之后，教师继续展示轻松愉悦的谈话不仅能让学生敞开心扉放松心情，拉近师生的距离......”。

3、“.....使学生情绪饱满地积极地投入到学习中。同时，谈话方式能够帮助学生理解知识点，帮助教师及时获取教学反馈，学生若是理解有误，教师可以及时指出纠正。在谈话的过程以给学生讲述故事美美和丽丽是姐妹，她们的妈妈是位糕点烘焙师。今天妈妈做了两个蛋糕，蛋糕的形状不样，块是长方形的形状，块是平行边形的形状，妈妈把长方形的蛋糕分给了美美，把平行边形的蛋糕分给了丽丽。虽然蛋糕非常美味，但是美美和丽丽却不是多媒体制作旋转的风车，引出旋转轴对称图形就在画了对称轴之后，利用多媒体将图案折起来看是否重合。通过多媒体技术，可以简单明了地向学生展示图形的运动......”。

4、“.....可以增加学生对数学的理解，消除数学学习的枯燥性，帮助学生统教学发生了巨大改变。教师利用信息技术，如文本图形图像声音及动画等，设计出生动新颖色彩鲜明感染力强的多媒体课件，将传统教学方法和现代技术有机结合，形成优势互补，优化教学过程，提升教学效果。如，在教图形的运动时时，教师利用多媒体展示两，在平行边形的面积的教学中，可以给学生讲述故事美美和丽丽是姐妹，她们的妈妈是位糕点烘焙师。今天妈妈做了两个蛋糕，蛋糕的形状不样，块是长方形的形状，块是平行边形的形状，妈妈把长方形的蛋糕分给了美美，把平行边形的蛋糕分给了丽丽......”。

5、“.....因为她们两个都认为自己分得的蛋糕少，对方分得的多，这可把妈妈愁坏了。同学们，你们能想办法帮助她们的妈妈吗听完故事，学生兴趣浓厚，通过平行边形剪拼，探究平行边形的面积公式。小学数学教学中创设有效问题情境探析论文原稿。中过来了。具体做法是引用与本课有关的故事或是有关的生活场景，让学生积极参与进学习中，激发学生的探索意识，为接下来的教学做准备，这样也体现了美国教育家杜威倡导的中心理论，同时让学生感受到数学与生活的联系。如，在平行边形的面积的教学中，。小学数学教学中创设有效问题情境探析论文原稿......”。

6、“.....学生有趣的故事能够吸引学生的注意力。教师把数学知识和故事结合起来，让知识变得有趣，有助于激起学生的学习兴趣，更有效地帮助学生学习。在教师声情并茂的故事讲更好地掌握数学知识。听故事是很多学生感兴趣的事情。学生有趣的故事能够吸引学生的注意力。教师把数学知识和故事结合起来，让知识变得有趣，有助于激起学生的学习兴趣，更有效地帮助学生学习。在教师声情并茂的故事讲述中，学生的注意力自然就被吸引看似相同的角形图片教师提问这两个角形是否样学生回答样。再提问同学们，怎么验证它们是否样呢现在把它们叠在起，观察下他们是否完全重合。接着......”。

7、“.....通过多媒体移动重合，引出平移，使学生更直观地了解平移的概念。同样，非常美味，但是美美和丽丽却不是很开心，因为她们两个都认为自己分得的蛋糕少，对方分得的多，这可把妈妈愁坏了。同学们，你们能想办法帮助她们的妈妈吗听完故事，学生兴趣浓厚，通过平行边形剪拼，探究平行边形的面积公式。多媒体的广泛应用，使得中，学生的注意力自然就被吸引集中过来了。具体做法是引用与本课有关的故事或是有关的生活场景，让学生积极参与进学习中，激发学生的探索意识，为接下来的教学做准备，这样也体现了美国教育家杜威倡导的中心理论，同时让学生感受到数学与生活的联系......”。

8、“.....学生就会积极思考抢答。在学生分享完自己喜欢的地方之后，教师继续展示春游租船问题的情境图瞧,这些可爱的小朋友也去春游啦,你觉得他们去了哪里春游春游的途中又遇到了什么难以解决的问题创设学习情境的过程，也是引导学生主动思考的过助教师及时获取教学反馈，学生若是理解有误，教师可以及时指出纠正。在谈话的过程中，教师的意愿是想让学生更好地理解知识掌握知识，所以会围绕学生的认知，从知识的本质出发去设计问题，这就要求教师能够清楚掌握学生的情况，才能提出其它问题。如，对小学数学教学中如何创设有效问题情境进行阐述......”。

9、“.....数学枯燥又乏味，不愿主动学习，因此，教师要想办法让数学课活泼起来，让学生爱上数学。教学中，学生的参与程度与积极性将直接影响教学结果。良好的教学情，丰富了数学学习，拉近了数学与学生之间的关系，还为教师的教学设计提供了可思考的方向。对于小学生而言，图案永远比文字有吸引力，颜色永远比黑白更迷人，它能更好地吸引学生的注意力，为学生提供良好的学习情境，有利于学生积极地参与到学习中。摘习效果。摘要从教学实践经验来看，在课堂上创设有效的问题情境充分发挥学生的想象力，增加课堂的乐趣，唤起学生探究的心理......”。