1、“.....抓住细节描写具体写事，生动翔实有血有肉。学生在跨学科项目化劳动过程中解决实际问题，促进了深度学习综合项目式劳动教育校本课程的探索与实践论文原稿发展角度去探究影响农作物生长的因素。学生写传统农具发展的思维导图，从传统农具的发展看我国农耕文明的发展，认识南北种植的差异，了解农具的变革對生产对社会发展的促进作用组装现代法除去学生思考并写出相应的化学方程式。教师在进行整合的时候......”。

2、“.....作为培养学生动手能力的种知识补充。在跨学科项目式劳动教学过程中，教师从实际出发，灵活运用教材，。如年级酸的化学性质，教师先以实验为基础的的启发式教学，并把重点放在酸与金属氧化物的反应的内容和反应原理的理解上，再通过探究和归纳总结酸的化学性质的学习方法，帮助学生形成学关键词区域化集团化办学项目式劳动教育校本课程年中共中央国务院颁布的关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见中指出根据各学段特点......”。

3、“.....系统加强劳动米砺勤小农田，以影响城市校园小菜园农作物生长的因素开展了跨学科项目式劳动教育实践活动，融合生物化学地理历史语文美术等学科的研究，探索出项目式劳动两种实施路径。摘要在区域化集育校本课程年中共中央国务院颁布的关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见中指出根据各学段特点，在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育......”。

4、“.....学生实地观察各种农作物，调查农作物的生长资料，研究其形态及生长过程，根据观察与调查结果制成画册。语文科项目结合学生在小农田劳动实践的田水稻种植的主要影响因素。学生实地调查，研究学校小农田的环境和水稻种植影响因素，写作小论文。历史科从农具的历史发展角度去探究影响农作物生长的因素......”。

5、“.....我校立足于美羽文化，润泽教育教育理念，遵循砺勤校训，探索和实践项目式劳动教育校本课程的两种实施路径，培养学生正确的劳动价值观。实践项目式劳动教育校本课程的两种实施路径，培养学生正确的劳动价值观。项目式劳动教育校本课程实施年广州市推进校园小农田建设背景下，我校立足新时代城市学生的特点，借助教学楼楼顶内容和小农田工具除锈进行整合，让学生进行知识迁移，小农田上使用的农具......”。

6、“.....可以用什么方法除去学生思考并写出相应的化学方程式。教师在进行整合的时候，综合育人价值。项目式劳动教育校本课程的探索与实践论文原稿。摘要在区域化集团化办学办学课程资源生态创建的过程中，我校立足于美羽文化，润泽教育教育理念，遵循砺勤校训，探索和身经历，抓住细节描写具体写事，生动翔实有血有肉。学生在跨学科项目化劳动过程中解决实际问题，促进了深度学习综合分析判断和选择等高阶思维发展......”。

7、“.....从传统农具的发展看我国农耕文明的发展，认识南北种植的差异，了解农具的变革對生产对社会发展的促进作用组装现代农具，学习和设计智能化农具，体验劳动与创造的快乐。美术科项目将校适当调整难度，作为培养学生动手能力的种知识补充。在跨学科项目式劳动教学过程中，教师从实际出发，灵活运用教材，对劳动校本课程进行整合......”。

8、“.....再通过探究和归纳总结酸的化学性质的学习方法，帮助学生形成学习类物质的方法，为碱的学习提供知识基础和学法帮助。最后，教师把此专家担任指导教师，制定劳动实践项目组工作方案。项目式劳动教育有助于学生对知识的融会贯通，对概念的深层理解与迁移，将学习置于真实的劳动生活情境，使学习与解决问题产生最直接的联析判断和选择等高阶思维发展......”。

9、“.....对概念的深层理解与迁移，将学习置于真实的劳动生活情境，使学习与解决问题产生最直接的联结，随时要调用所学具，学习和设计智能化农具，体验劳动与创造的快乐。美术科项目将校园小菜园的农作物形态及生长资料绘成画册。学生实地观察各种农作物，调查农作物的生长资料，研究其形态及生长过程，根劳动校本课程进行整合。地理科围绕水稻种植的影响因素项目探索小农田水稻种植的主要影响因素。学生实地调查......”。