1、“.....在餐桌上客厅茶几上学习，干谱成长‛的教学时，可以疫情防治中的思考为切入口，设臵个层次微议题是共战疫，是什么触动了我的心灵是齐努力，是什么支撑着我的学习是致未来，是什么需要我铭记于心通过这个微议题把课程知识串联起来，让学生认识到疫情来临之中职学校战疫线上思政课的探索与实践论文原稿因素太多注意力不集中学习不入脑不入心的弊端凸显。在實际教学实践中，提倡通过采取‚微议题‛的方式来引发学生思考，切忌‚议题‛太过宽泛过大，学生抓不到话题不敢兴趣。教师要积极尝试将‚议题‛融合到学生的日常生活中......”。

2、“.....抗‚疫‛事迹是对学生进行思想政治教育的鲜活素材。教师要善用抗‚疫‛素材，讲好身边的人事背后的‚情‛，通过‚疫‛中之‚情‛，唤起学生的情感共鸣，利用辩证思维传播抗‚疫‛正能量，使学生厚植反而让学生觉得线上学习枯燥时间长效率低，从而降低学生的线上学习欲望，甚至产生学习抵触心理。学生缺乏理想信念中职学生的理论和实践学习处于初步发展阶段，很多中职学生在学习过程中只重视专业知识的学习，而忽视思想政治的学习与线上战‚疫‛思政课堂教学反思及改进建议回顾反思疫情期间的线上思政课教学......”。

3、“.....问题与反思‚互联网教育‛的认识有偏差，线上教育‚刀切‛现象严重部分教师发现，将传统的授课教学方式照搬上网络线上课堂时，无法线上沟通，针对不同学生的特点，选取能够促进学生线上交流沟通的模式，多举并措，在丰富学生的探究学习体验感的基础上，促进学生的深度学习。巧用微评价，反馈深度体验是思政教师要充分利用线上网络平台，让每个学生都能展示优果。中职学校战疫线上思政课的探索与实践论文原稿。摘要常态化的疫情防控已经成为学校管理工作中的重要组成部分。提升学生疫情防控意识......”。

4、“.....思想政治教师作为引究多种线上沟通，针对不同学生的特点，选取能够促进学生线上交流沟通的模式，多举并措，在丰富学生的探究学习体验感的基础上，促进学生的深度学习。巧用微评价，反馈深度体验是思政教师要充分利用线上网络平台，让每个学生都能学中的互动反馈和效果。‚本末倒臵‛的线上教学方式，难以引发学生的学习自觉，反而让学生觉得线上学习枯燥时间长效率低，从而降低学生的线上学习欲望，甚至产生学习抵触心理。巧引微互动......”。

5、“.....这对强化学生线上学习能起到激发与巩固作用。是通过课堂微互动的方式整合教学内容，重视开放性问题的设计，引发学生自主思考，提升自身的思想政治素养和思辨能力。是可以结合线上授课内容进行课后微测试，及时检测学生学习效果。生无法与他人进行面对面沟通，但教师如果能利用好网络平台软件优势，巧妙地引导学生进行线上的微互动，让学生实现‚远距离的随时化‛沟通与交流。在教师的引导把控下，学生的网络互动也可以获得很好的效果。为此，教师要仔细研究多种，使学生厚植爱国主义情怀。中职学校战疫线上思政课的探索与实践论文原稿......”。

6、“.....发现其中也存在些问题。问题与反思‚互联网教育‛的认识有偏差，线上教导学生思想发展的助力军，要注重将疫情防控与思想政治课程有效融合。基于此，本文力图通过‚开学思政第课‛线上教学设计，对中职学校战‚疫‛线上思政课进行探索与实践。巧引微互动，实现深度讨论虽然线上课堂的异地散布式特征导致学展示优点，这对强化学生线上学习能起到激发与巩固作用。是通过课堂微互动的方式整合教学内容，重视开放性问题的设计，引发学生自主思考......”。

7、“.....是可以结合线上授课内容进行课后微测试，及时检测学生学习导致学生无法与他人进行面对面沟通，但教师如果能利用好网络平台软件优势，巧妙地引导学生进行线上的微互动，让学生实现‚远距离的随时化‛沟通与交流。在教师的引导把控下，学生的网络互动也可以获得很好的效果。为此，教师要仔细研‚刀切‛现象严重部分教师发现，将传统的授课教学方式照搬上网络线上课堂时，无法完成预期的教学效果。还有部分教师在实施异步教学过程中，过多关注学生观看视频的时间和在线听课时间，过于强化对学生的线上学习监督......”。

8、“.....抗‚疫‛事迹是对学生进行思想政治教育的鲜活素材。教师要善用抗‚疫‛素材，讲好身边的人事背后的‚情‛，通过‚疫‛中之‚情‛，唤起学生的情感共鸣，利用辩证思维传播抗‚疫‛正能量扰因素太多注意力不集中学习不入脑不入心的弊端凸显。中职学校战疫线上思政课的探索与实践论文原稿。学生缺乏理想信念中职学生的理论和实践学习处于初步发展阶段，很多中职学生在学习过程中只重视专业知识的学习，而忽视思想时，每个人都可以成为‚英雄‛，意识到祖国在攻坚上的成就......”。

9、“.....然后引发学生结合自身情况思考我作为名新时代新青年，在疫情反复的形势下，如何自我调整，完成使命，进而促进学生自身责任感与动已有的生活经验与已知的学科知识来思考讨论议题。可将该微议题分解成个层面问题，即是什么为什么怎么办，通过问题设臵引导学生找到‚适合‛自己的‚突破口‛，‚引爆‛原本枯燥的网络课堂式思政课。例如，在思政第课‚聚力战疫，共国主义情怀。时间规划不合理，时间观念不强个别学生在上课开始后仍未登录学习平台，教师反复提醒后才匆匆忙忙进入‚课堂‛，手忙脚乱，疲于应付......”。