1、“.....在教学中要抓住经典问题作为突破口，组的讨论和教师的适当指导，学生列出了雖然经历了很长时间的思考与讨论，但是这样的训练却充分地激发了学生的兴趣与学习积极性，同时培养了学生的发散性思维小学数学教学中培养学生的发散性思维探究论文原稿。通过题多变题多解的练习，培养学小学数学教学中培养学生的发散性思维探究论文原稿师在教学的倍数的特征时，以游戏激趣引入新课，箱子里用红黄蓝种颜色的卡纸写好的倍数，学生抽出卡片，教师马上猜出它的颜色，结果教师猜得又对又快，学生在惊叹之余急于知道教师判断的方法秘诀。这时，教师立刻引入新课......”。

2、“.....最后发现将任何个锐角角形直角角形或钝角角形的个内角加在起都会得出个平角，都是度。最后得出结论，角形的个内角度数之和都等于度。接着动手将个大角形划分为两个小角形，让学生猜猜它们个内角的度数加起来是多少，发现角形的内角，培养发散性思维。在小学数学课堂教学中，要依据教材内容小学生的年龄特征和知识特点，精心设计教法学法，把握教学重点，攻破难点，引领学生掌握新知，从而推动小学生发散性思维的发展。比如，在教学角形的内角和课时，首先以猜角的游戏激趣引入摘要在小学数学课堂教学中，对于激发学生的学习兴趣......”。

3、“.....发展学生智力，培养小学生的求异性思维创新性思维和发散性思维，有着极其重要的作用和意义。在小学数学教学过程中，要注重培养学生的发散性思维。训练动手位。在小学数学课堂教学中，要充分创造机会培养学生的学习兴趣，并提供给每个学生展现发散性思维的舞台，让每个学生始终保持着自主积极学好数学的态度，掌握科学的学习方法，从而提升数学学习效率。下面，笔者谈谈在小学数学教学中如何培养学生的小完全没有关系。通过猜角游戏引入，以剪拼折算等活动推导出角形个内角的度数之和，这个过程实际上是引导学生把动手操作能力转化为思维能力的过程......”。

4、“.....对于激发学生的学习兴趣，训练学生动手操作的能力举反的能力，发展学的角形上标好每个角的度数，说出其中的两个角是多少度，教师很快猜出第个角是多少度。学生觉得不可思议，急于知道教师的方法和绝招。这有效激起了学生学好本课知识的强烈欲望。然后以小组合作的方式，采用剪拼折算等方式研究角形个内角的度数之和发学生发散性思维的火花苏霍姆林斯基说儿童的智慧在他的手指尖上。动手操作能力与思维发展相互制约，相互促进，动手能力越强，其大脑反应越敏捷，思维能力就越好。加强锻炼培养小学生的动手操作能力，也有助于充分调动学生的学习兴趣......”。

5、“.....参考文献欧阳国慧主动参与学习中央民族大学出版社，徐林生努力培养新世纪的创新人才重庆交通学院学报社会科学版，李峰小学数学应用题天天练东北师范大学出版社，责任编辑胡春林生努力培养新世纪的创新人才重庆交通学院学报社会科学版，李峰小学数学应用题天天练东北师范大学出版社，责任编辑胡春华。学好数学需要以思维能力作为基础，而思维发展又需要通过数学练习。因此，要把训练小学生的思维发展摆在教学的最关键断的方法秘诀。这时，教师立刻引入新课......”。

6、“.....又如，在教学乘法的初步认识时，教师先用卡片写好几道比较容易的加法算式，让学生改编成为乘法算式，因为题目比较简单，学生很快就完成了任务。接着，教师又出示，智力，培养小学生的求异性思维创新性思维和发散性思维，有着极其重要的作用和意义。在小学数学教学过程中，要注重培养学生的发散性思维小学数学教学中培养学生的发散性思维探究论文原稿。参考文献欧阳国慧主动参与学习中央民族大学出版社，最后发现将任何个锐角角形直角角形或钝角角形的个内角加在起都会得出个平角，都是度。最后得出结论，角形的个内角度数之和都等于度......”。

7、“.....让学生猜猜它们个内角的度数加起来是多少，发现角形的内角度数之和与它的维。在小学数学课堂教学中，要依据教材内容小学生的年龄特征和知识特点，精心设计教法学法，把握教学重点，攻破难点，引领学生掌握新知，从而推动小学生发散性思维的发展。比如，在教学角形的内角和课时，首先以猜角的游戏激趣引入，学生在各种类学生以小组讨论的形式探讨能不能把它改成道含有乘法的算式。经过小组的讨论和教师的适当指导，学生列出了雖然经历了很长时间的思考与讨论，但是这样的训练却充分地激发了学生的兴趣与学习积极性，同时培养了学生的发散性思维。训练动手操作能力......”。

8、“.....学生也会乐于钻研，教学效果事半功倍。例如，教师在教学的倍数的特征时，以游戏激趣引入新课，箱子里用红黄蓝种颜色的卡纸写好的倍数，学生抽出卡片，教师马上猜出它的颜色，结果教师猜得又对又快，学生在惊叹之余急于知道教师炼学生用各种方法途径求解，使学生以各种视角，从各个层面方位思考和分析问题并求解。例如，在教学年级应用题时，教师出示题目平凤镇中心小学班个教师和名学生去参观动物园。成人票每张元，儿童票每张元，团体票人以上每张元。怎样买票比较划算的发散性思维美国心理学家吉尔福特教授认为......”。

9、“.....它能够使学习者思想自由，想象力丰富，积极探索求异性，坚持自己的见解。这就需要我们在数学课堂中善于发现课程中所蕴藏的创新条件，让学生做到大胆创新，从而做到渴望探索新知。又如，在教学乘法的初步认识时，教师先用卡片写好几道比较容易的加法算式，让学生改编成为乘法算式，因为题目比较简单，学生很快就完成了任务。接着，教师又出示，让学生以小组讨论的形式探讨能不能把它改成道含有乘法的算式。经过数之和与它的大小完全没有关系。通过猜角游戏引入，以剪拼折算等活动推导出角形个内角的度数之和......”。