1、“.....有助于学生建立数学学习的信心数学老师应用科学的互动教学策略，能实现有针对性的互动交往。第，数学老师合理设计问题教学环境下，师与生之间有效且高质量的互动是教学的必然选择。教师与学生之间的良好互动，不但能增进师生之间的感情拉近师生之间的心理距离，还能有效地促使教师展开个性化教学，提升数学课堂的效率。参考文献邵云天如何提高小学数学课堂教学动手实践操作的有效性小学生，洪瑞鹊如何提小学数学高质量的课堂交往互动探究论文原稿，帮助学生建立数学学习的信心。例如，在教学分数加减法时......”。

2、“.....首先要通分，再按照同分母分数相加减的方法进行计算。在教学过程力的培养对学生的数学思维发展起着至关重要的作用，是构建生态课堂提升高质量课堂的必经之路。师生间的双向互动是小学阶段课堂教学中必不可少的环节，在双向交流和反馈中发现问题探讨问题并解决问题。有助于学生建立数学学习的信心数学老师应用科学的互动教学策略，能实现有针对性的互动时开始吧,瞬间我故意把方向走反了，学生马上提醒，接着我再次追问如果这样走能相遇吗为什么这样的教学，不但能让学生深刻理解相遇的慨念，还充分提高课堂学生的学习效率。可见，高质量的交往和互动能形成良好的师生关系，因此数学老师要结合学生的认知能力......”。

3、“.....师生的有效互动不仅能增进师生间的感情，还能拉近师生之间的心理距离，保证数学知识的高效传输。年级的小学生思维尚不成熟，在学习中容易产生师生对立关系的认知。例如，在教学相遇问题时，我先让学生观看段微课小视频，提问关于相遇，你是如，在教学个图形的是，你会画出这个图形来吗通过学生画图，老师展示学生的作品，提问这么多种画法，我们怎样判断是对的还是错的呢你有什么好的方法你是怎样判断的为什么图形的形状各不相同，都可以用来表示呢你发现了什么串联的数学问题，引导学生从中发现个分数部分的和价值。例如，在教学个图形的是，你会画出这个图形来吗通过学生画图，老师展示学生的作品，提问这么多种画法......”。

4、“.....都可以用来表示呢你发现了什么串联的数学问题，引导学生从中发现个俩应该要怎样走呢学生异口同声地说同时,对，那你们起喊个数我俩再同时开始吧,瞬间我故意把方向走反了，学生马上提醒，接着我再次追问如果这样走能相遇吗为什么这样的教学，不但能让学生深刻理解相遇的慨念，还充分提高课堂学生的学习效率。可见，高质量的交往和互动能形成良好堂教学中必不可少的环节，在双向交流和反馈中发现问题探讨问题并解决问题。有助于师生间距离的拉近在小学数学教学中，师生的有效互动不仅能增进师生间的感情，还能拉近师生之间的心理距离，保证数学知识的高效传输。年级的小学生思维尚不成熟，在学习中容易产生师生对立关系的认知......”。

5、“.....整体的个数也相同，但是形状不定相同。像这样在互动中传递教育信息和数学知识，在温馨的课堂环境中可以改变学生对数学学科的认知，向高效课堂要质量。可见，互动是双向的行为，是在付诸情感后的真实融入，能让学生在热爱数学的基础上提升数学成绩，对学生今后的学习产生积极的作生积极的作用。有助于激发学生的探索欲打破传统单式的提问互动形式是高质量课堂交往互动的必然选择。小学数学高质量的课堂交往互动探究论文原稿。有助于提升学生的数学成绩在高年级的数学课堂教学中组织交流和互动，能强化学生对数学知识的吸收，让他们感受到数学学科的魅力和价值。质量的互动是教学的必然选择。教师与学生之间的良好互动......”。

6、“.....还能有效地促使教师展开个性化教学，提升数学课堂的效率。参考文献邵云天如何提高小学数学课堂教学动手实践操作的有效性小学生，洪瑞鹊如何提高小学数学课堂教学的有效性当分数部分的个数相同，整体的个数也相同，但是形状不定相同。像这样在互动中传递教育信息和数学知识，在温馨的课堂环境中可以改变学生对数学学科的认知，向高效课堂要质量。可见，互动是双向的行为，是在付诸情感后的真实融入，能让学生在热爱数学的基础上提升数学成绩，对学生今后的学习师生关系，因此数学老师要结合学生的认知能力，创新数学课堂教学模式，在课堂中传递爱与知识，促进学生从心底产生对数学学科的正向认知，实现高质量的情感互动......”。

7、“.....能强化学生对数学知识的吸收，让他们感受到数学学科的魅如，在教学相遇问题时，我先让学生观看段微课小视频，提问关于相遇，你是怎样理解的呢学生断断续续地叙述相遇是出发地点不同出发时间相同运动方向相对运动结果相遇。此时，为了加深学生理解，我提问哪位同学和老师演示下有位很腼腆的学生站出来，这时，学生掌声不断，我提问同学们，教研论丛，。摘要新课程标准下的教学改革促进了教学方式的优化，传统的数学教学模式与当下的教学需求及学生的需求相脱离。在小学数学教学中，实现课堂交往互动能力的培养对学生的数学思维发展起着至关重要的作用，是构建生态课堂提升高质量课堂的必经之路......”。

8、“.....在这个过程中有部分学生可能直接用两个分数的分母的乘积作公分母，也有的学生需要步步计算才找出所需最小公倍数。总之，教师在教学中定要尊重学生主体差异性的基础上帮助他们树立学习的信心。总而言之，在新课改不断深入的教学环境下，师与生之间有效且，在备课环节精心设计和布局问题，提升师生互动的针对性和实际成果。第，数学老师需要关注学生的实际感受和反馈，在下阶段的互动中适当调整和优化交往互动方式。第，关注并尊重学生的主体差异性，因学生思维模式的不同，要在互动设计时考量学生的主体差异性，帮助学生建立数学学习的信心小学数学课堂教学的有效性当代教研论丛，......”。

9、“.....能为学生提供积极的课堂氛围，在沉浸式的课堂中学习新知。年级的数学知识相对抽象又难以理解，小学高年级的学生在学习时常出现厌倦的情绪和对数学学科的逆反心理，积极的互动要遵循从易到难的互动原则，让学生掌握用最小公倍数作分母最简便，在这个过程中有部分学生可能直接用两个分数的分母的乘积作公分母，也有的学生需要步步计算才找出所需最小公倍数。总之，教师在教学中定要尊重学生主体差异性的基础上帮助他们树立学习的信心。总而言之，在新课改不断深入往。第，数学老师合理设计问题，在备课环节精心设计和布局问题，提升师生互动的针对性和实际成果。第，数学老师需要关注学生的实际感受和反馈......”。