1、“.....就可以获取这本书的大概信息，从而对整本书有定的把握，但又同时能引起思考，激发好奇心，设计如图，版块引领由于内容较多，书虫系列又是双语读物，英文页中文页，所以在学生首次阅读又没有书本的情况下，笔者利用扫描王软件初中英语名著导读教学策略的探究与实践论文原稿读与课内阅读相结合，笔者通过对初中英语名著导读的不同教学策略进行探究，指导学生真正学会阅读英语名著，并在阅读中从多方面展开学习与探究，培养学生自主性阅读与思考的能力。关键词初中英语名著导读教学策略探究实践开展英语名著导读课研究的背景与初衷新课程标准......”。

2、“.....，使课外阅读成为课内阅读的有益补充现阶段，笔者所在学校的区域使用的教材是人教版，该教材的主要特点是生活情境较多，因此，口语化内容较多，文化历史层面涉及较少。而英语名著是个时代个国家的缩影，反映出的是不同时代不课后延伸展示与后续跟进英語名著导读课不仅仅使学生在课上学会拓展词汇学会思考等，更为重要的是通过导读课后，学生能在课后进行自主阅读和完成相应任务，并积极展示和发表自己的观点。所以在开展导读课后，教师要做好阅读课后的延伸，展示工作的跟进，与后续效果的保证等。如，小组自主，读书笔记对于名著阅读，开放性作业能让学生更加感兴趣......”。

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6、“.....除教材外，课外阅读量应累计达万词万词万词以上，增加课外阅读势在必行。而课外阅读中还需基于英语核心素养语言能力学习能力思维品质文点，目的在于让学生学会表达对人物的看法并说出原因，对人物分析更加到位。续写结果，发展思维。在学习完整个后，为发展学生的想象能力，锻炼学生的开放性思维，让学生猜想同时也为的开始读课不仅仅使学生在课上学会拓展词汇学会思考等，更为重要的是通过导读课后，学生能在课后进行自主阅读和完成相应任务，并积极展示和发表自己的观点。所以在开展导读课后，教师要做好阅读课后的延伸，展示工作的跟进，与后续效果的保证等。如......”。

7、“.....小组情节表演，作业能让学生更加感兴趣，也更有发挥的空间及形成自主阅读和梳理的良好习惯。所以，最后作业的布臵为，将中的精彩片段演出阅读后进行自主摘抄喜欢的单词句子片段等，并对喜欢的人物进行评价，最后学会在阅读后对仍然存在疑惑的地方提问，并化品格个方面对学生进行培养，英语名著的引入成为解决该问题的有效途径，充分贯彻英语课程中工具性与人文性相统的教学理念。，使课外阅读成为课内阅读的有益补充现阶段，笔者所在学校的区域使用的教材是人教版，该教材的主要特点是生活情境较多，因此，口语化内容较多，文初中英语名著导读教学策略的探究与实践论文原稿生对英语阅读的兴趣......”。

8、“.....锻炼学生的思维品质，发展语言综合运用能力，使课外阅读与课内阅读相结合，笔者通过对初中英语名著导读的不同教学策略进行探究，指导学生真正学会阅读英语名著，并在阅读中从多方面展开学习与探究，培养学生自主性阅读与思考的能力。关键词初中第自然段是中所有人物的出现，使故事再发展，并展现出人物特点的关键段落，所以该版块通过让学生找出人物，明确故事人物关系，再通过提问相关人物的个情绪神态问题，让学生在阅读中不再是单地查找信息，而是边阅读边理解边思考再概括总结才能说将英文页面扫描组合打印出来作为本节课的阅读材料，也保证了学生的全英沉浸式阅读。再者......”。

9、“.....笔者将进行自然段标识，并大段划分，每个大段通过不同版块的任务来进行阅读引领，其中包括个版块教学策略统的教学理念义务教育英语课程标准中明确规定至年级，除教材外，课外阅读量应累计达万词万词万词以上，增加课外阅读势在必行。，文化导入学生第次接触这种课堂，可以先询问学生对该故事了解的程度，又能用英语表达多少，其次最重要的是引导学生如何去开始阅读本书，那么封面就显得尤为重同地方的文化背景风俗习惯人类思想等，使学生通过这个渠道更好地了解英语，读懂世界。同时，教材难度较低，英语名著的补充极大地丰富了学生的阅读材料，符合最近发展区的要求......”。