1、“.....责任编辑罗燕燕。基于现阶段小学中低年段语文古诗教学的现状，笔者致力于研究培养和提高小学低年段学生古诗学习能力的教学策略及途径，使学生由低年段顺利过小学语文中低年段古诗教学衔接策略探究论文原稿，笔者致力于研究培养和提高小学低年段学生古诗学习能力的教学策略及途径，使学生由低年段顺利过渡到中年段，侧重研究小学中低年段古诗教学衔接策略小学语文中低年段古诗教学衔接策略探究论文原，在古诗背默的基础上......”。

2、“.....通过抓关键词抓诗题利用现代信息技术等提高古诗教学质量。例如，利用现代信息技术辅助古诗词教学，可以通过图片或者视频的展示来还原古略，并进行纵向研究，提炼同类古诗在不同年段的教学衔接策略。从具体实在的教学方法入手，精心设计好每堂课，并做好每堂课的课后反思，注重研究的可操作性，着手研究积累第手资料，形成宝贵的课程目前，大多数古诗衔接教学的研究主要集中在中小学初高中课内外的教学衔接......”。

3、“.....首先，对小学中低年段的古诗内容进行研究并归类，根据古诗主题形成段诵读儿歌儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美的要求而言，增加了难度和深度。在选择古诗的篇目上，第学段的教材难度和数量均有所增加。无论是从情感上还是内容上修课程教学衔接问题研究。前人的研究对于本课题研究提供了些建设性的建议。除了以上篇关于小学古诗词教学课内外衔接的文献，其余大部分是对中小学古诗衔接教学的研究......”。

4、“.....这些文献都为本课题研究带来定的启发。通过高级检索，发现目前仅有几篇文章是针对古诗衔接性教学进行研究的，其中有篇是关于小学古诗词教学课内外衔接的研究，分别度。在选择古诗的篇目上，第学段的教材难度和数量均有所增加。无论是从情感上还是内容上都更深层，在这种情况下，如何做好小学语文中低年段古诗教学衔接，为小学高学段古诗学习打下基础，做好承上小学语文中低年段古诗教学衔接策略探究论文原稿更深层......”。

5、“.....如何做好小学语文中低年段古诗教学衔接，为小学高学段古诗学习打下基础，做好承上启下的过渡作用显得尤为重要小学语文中低年段古诗教学衔接策略探究论文原稿。以小学中低学段为研究层级，对古诗衔接性教学进行进步的探究。关键词小学语文中低年段古诗教学衔接新课标指出第学段诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意，相对于第学高学生的审美鉴赏能力。目前......”。

6、“.....很少有人以小学中低年段的古诗衔接性教育为研究对象。关键词小学语文中低年段古诗教学衔接新课标学衔接的研究却很缺乏。通过对以上文献的整理分析，可知目前大多数古诗衔接教学的研究主要集中在中小学初高中课内外的教学衔接，很少有人以小学中低年段的古诗衔接性教育为研究对象。因此，笔者试是孙捷的小学低年级古诗课内外阅读有效衔接的策略研究，张美芬的古诗滋养静待花开低年级课内外阅读衔接初探，叶冬琴的内联外延......”。

7、“.....沙丽的高中语文必修课程与启下的过渡作用显得尤为重要小学语文中低年段古诗教学衔接策略探究论文原稿。以古诗衔接为主题在中国知网进行搜索，共有篇文章，相关研究有王亮的如何将古诗教学与小学生接受能力相衔接高慧的指出第学段诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意，相对于第学段诵读儿歌儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美的要求而言......”。

8、“.....例如，利用现代信息技术辅助古诗词教学，可以通过图片或者视频的展示来还原古诗情境。以此刺激学生的视觉和听觉，突破时空界限，促进学生对于古诗的感悟，学方法入手，精心设计好每堂课，并做好每堂课的课后反思，注重研究的可操作性，着手研究积累第手资料，形成宝贵的课程资源。教师针对教学实际，结合研究方案，进行教学反思，撰写口语交际教学案例渡到中年段......”。

9、“.....首先，对小学中低年段的古诗内容进行研究并归类，根据古诗主题形成古诗类别，集成古诗类别册子。教师可以根据主题翻阅古诗类别册子，在日常教稿。参考文献王亮如何将古诗教学与小学生接受能力相衔接教育界，刘振宇小学古诗词教学的有效性策略探究西部素质教育，章绍耘统编教材下小学语文古诗词教学策略探析教师，朱珍琳新课改背景诗情境。以此刺激学生的视觉和听觉，突破时空界限，促进学生对于古诗的感悟......”。