1、“.....采用小组评价模式。教师组成个评价小组，各英语小组长为成员，考虑过程中的主动性积极性，作品的逻辑性和英语写作画面美感等方面，对设计多学科融合类作业。笔者的具体探索是与美术数学和语文等学科等相结合设计作业，教师在中布置改编改画文中故事的作业。学生根据自己的逻辑推理把故事结尾改写并画双减政策背景下小学高年级英语舒展作业的思考与探究论文原稿课后服务中学生在校内基本完成作业的要求，两者不谋而合。舒展作业的设计也考虑到了这点，在校内基本完成作业，就需要教师在作业批改和评价方面做出些调整和反应。对此，笔者做了些探索。首先，教师充分利用课后服务时间，切实督促学生完成相关作业。其次，在学生完成书面作业后......”。

2、“.....例，布置分层练习作业，教师根据不同层次设计练习，第份组是基础性练习为主，巩固为主第份组是基础性练习和拓展性练习各占半第份组是以拓展性练习为主，延伸为主。例，布置分层习作作业，教师对习作提出分语高年级舒展作业的构想由此而产生。双减政策背景下小学高年级英语舒展作业的思考与探究论文原稿。以体现素质教育导向，培养新型人才为目的设计拓展性作业拓展性作业具体分为分层作业弹性作业和个性化作业分层作业，共同发展小学高年级学生在思维认识兴趣和爱好等方面的差异日益然而，笔者通过对所在小学高年级学生英语作业的跟踪调查发现存在以下问题第，英语作业多以抄写读背为主......”。

3、“.....第，作业多以教材内容为主，内容单。第，作业多以对错评价为主，答案唯。它们加重了学生英语学习负担，暴露了教师对作业科学合理性和舒展性实践研究欠佳的问题。恰逢深圳市有学，以及教育体系的改革，作业成了热门话题。恰逢深圳市有学校开展舒展课堂课题研究，舒展作业作为课堂的有效补充和延伸，契合了双减政策落实工作，培养了学生的英语综合素养。本文从小学高年级英语舒展作业的基础性作业和拓展性作业两方面进行思考和探索。关键词双减政策小学英语舒展作业缘起减轻学生不合理的作业负担，总体目标之是作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要。作业作为课堂教学活动的补充和延伸，可检测和反馈教学活动......”。

4、“.....学生皆可完成基础性作业根据小学高年级学生年龄特点和学，创设小学英语高年级舒展作业的构想由此而产生。双减政策背景下小学高年级英语舒展作业的思考与探究论文原稿。摘要随着双减政策文件的颁布，课后服務的开展，以及教育体系的改革，作业成了热门话题。恰逢深圳市有学校开展舒展课堂课题研究，舒展作业作为课堂的有效补充和延伸，学生自主选择权。然而，笔者通过对所在小学高年级学生英语作业的跟踪调查发现存在以下问题第，英语作业多以抄写读背为主，形式单。第，作业多以教材内容为主，内容单。第，作业多以对错评价为主，答案唯。它们加重了学生英语学习负担......”。

5、“.....课后服务的开展，以及教育体系的改革，作业成了热门话题。双减意见中提到双减工作之是减轻学生不合理的作业负担，总体目标之是作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要。作业作为课堂教学活动的补充和延伸，可检测和反馈教学活动。中巩固知识收获自信和肯定自我。笔者的实践是第，当天布置的作业内容是本课时学习的内容，对应，不能超纲。第，控制作业难度，不使作业功能异化。第，不仅要考虑书面作业，还要考虑听读作业和网络作业等作业，做到作业布置不超量，各类作业均衡致。摘要随着双减政策文件的颁布，课后服務的开难度和题量的分层作业。就此......”。

6、“.....布置分层书写作业，各层次学生写的次数内容和形式不同。教师将单词抄写作业分层分为组不用抄写组抄写两遍和组抄写遍种层次的作业。例，布置分层练习作业，教师根据不同层次设计练习，第份组是基础性练习为主，巩固为主第份组是规律设置作业难度和作业量。小学高年级学生正处于儿童期向青春期的过渡时期，自我意识和独立意识明显增强，在学习上，具有初步的抽象思维和独立思考的能力。舒展作业的基础性作业要适合全体学生，布置他们在能力范围内都能完成的作业，作业难度不能高作业总量不能多。让全体学生在基础性作业契合了双减政策落实工作，培养了学生的英语综合素养。本文从小学高年级英语舒展作业的基础性作业和拓展性作业两方面进行思考和探索......”。

7、“.....课后服务的开展，以及教育体系的改革，作业成了热门话题。双减意见中提到双减工作之恰逢深圳市有学校开展深圳市教育科研规划课题舒展课堂的实践研究，贴合了双减文件，在提高课堂教学质量凸显学生个性和构建和谐平等的师生关系等方面都取得了定成效。笔者意识到，舒展作业作为舒展课堂的有效补充和延伸，对帮助学生巩固知识培养学生英语核心素养和深化英语课程改革有着促进作础性练习和拓展性练习各占半第份组是以拓展性练习为主，延伸为主。例，布置分层习作作业，教师对习作提出分层要求，组写句话组写句话和组写句话。弹性作业，立足发展小学高年级学生的自我意识明显增强......”。

8、“.....舒展作业的弹性作业鼓励学生自主学习，给予双减政策背景下小学高年级英语舒展作业的思考与探究论文原稿具体分为分层作业弹性作业和个性化作业分层作业，共同发展小学高年级学生在思维认识兴趣和爱好等方面的差异日益明显，舒展作业尊重学生的个体差异性，尊重他们在英语基础能力学习能力和理解能力上的差异，根据学生能力的差异性当前的学习现状和心理状况，将学生分成个或若干层次，布置不同内业进行综合评价。基础性作业，校内基本完成双减意见中提到，教师指导小学生在校内基本完成书面作业，这点也满足了课后服务中学生在校内基本完成作业的要求，两者不谋而合。舒展作业的设计也考虑到了这点，在校内基本完成作业......”。

9、“.....对此，笔者做或者，等。第，综合评价类作业，用发展的眼光评价作业。根据作业评价的方式主体和反馈设计个性化作业。传统作业多以对错为评价标准和方式，以教师为评价主体，没有关注到学生的主批讲解，做好解答辅导，扫除学习障碍。最后，教师布置的作业应全批全改，不得要求学生自批自改或家长检查批改。双减政策背景下小学高年级英语舒展作业的思考与探究论文原稿。第，关注理念，注重多学科融合作业。由著名的多元智能理论可知，除了常规的英语学科类作业，还要求，组写句话组写句话和组写句话。弹性作业，立足发展小学高年级学生的自我意识明显增强，希望得到更多的自主权力和选择权力。舒展作业的弹性作业鼓励学生自主学习，给予学生自主选择权......”。