1、“.....在教师富有画面感的描述中，让学生入情入境地朗读。例如统编版小学语文年级下册的宿新市徐公店，这首诗的前两句，朗读速度可以慢点，句尾的深和阴要读得舒缓延长，读得充分饱满，从而展现画面的清新明统编版小学语文教材古诗教学策略探究论文原稿，破岩写出了竹子所处的环境恶劣，千磨万击又把竹子在狂风中屹立不倒的风采展露无疑。诗人处处在写竹子，实际是在写人，赞美了像竹子样百折不挠顶天立地的高尚形象。古诗词的教学方法合理的引导学生品味古诗语言美，有利着重阳节......”。

2、“.....抓住词句弄懂诗义古诗语言是作者对当时社会的情景加以浓缩的精华，是当时文化的精髓，它反映的内容可以说有以情代表内心的，也有因景生情的，总而言之，作者的喜怒哀乐抒发了孤独的愁绪。诗歌中的景物既是写实的景象，也暗含了诗人浓烈的主观感情色彩，承载着无尽的情趣和意味。在教学过程中，要弄懂这首诗歌，就要根据书中的注释，理解清明节的由来风俗和含义，理解清明节寒食节扫墓之间如在导入新课时，可以先让学生闭上眼睛，静静地感受应景音乐。然后播放古诗配图......”。

3、“.....从而融情入景，引发学生的联想，初步理解诗意，进而感受诗人舒畅愉悦的心情。抓住重点词句，解诗意，进而感受诗人舒畅愉悦的心情。在教学时，教师可以抓住古诗的内容和季节特点，激发学生的学习兴趣。把握轻重与缓急如统编版小学语文年级下册的从军行，这首诗刻画了戍守边关的战士怀乡思亲的深挚感情以及誓死保家心有灵犀。如统编版小学语文年级下册的竹石，这是首有着深刻含义的题画诗，赞美了竹石的坚定顽强不畏风雨。咬字生动传神地写出了竹子顽强坚韧的性格......”。

4、“.....千磨万击又把竹子在狂风中屹立不倒的。还可以由此引导学生从诗歌中具体意象中体会深层的隐含意义。如元日中的屠苏桃符，象征着春节，象征着新旧交替月日忆山东兄弟中的登高茱萸，象征着重阳节，寄寓着诗人对家乡对亲人无尽的相思之情。抓住词句弄懂诗义古诗容易，领会却难，因而教师在课堂上要教给学生理解古诗的基本方法。借助注释理解诗意统编版小学语文年级下册的清明，诗歌描写了清明时节的天气特点，抒发了孤独的愁绪。诗歌中的景物既是写实的景象......”。

5、“.....在指导学生朗读时要把握好轻重与缓急。如在读到穿金甲终不还等词时，要重读。统编版小学语文教材古诗教学策略探究论文原稿。在教学时，教师可以抓住古诗的内容和季节特点，激发学生的学习兴趣。习。统编版小学语文教材古诗教学策略探究论文原稿。如在导入新课时，可以先让学生闭上眼睛，静静地感受应景音乐。然后播放古诗配图，指导学生依次观察画中景物黄鹂翠柳白鹭雪船，从而融情入景，引发学生的联想，初步画面的清新明快。第句描绘儿童捕蝶的欢乐场面，在朗读急追两个字时，要语调上扬......”。

6、“.....最后把重点落在黄蝶词，读出黄蝶的轻巧灵动的感觉。将儿童的活泼好动充满好奇心的神态和心理刻画得生动形象。第句将活动的镜头采展露无疑。诗人处处在写竹子，实际是在写人，赞美了像竹子样百折不挠顶天立地的高尚形象。古诗词的教学方法合理的引导学生品味古诗语言美，有利于学生对古诗的欣赏。还可以陶冶学生的情操，逐步引导学生品味文章自主学语言是作者对当时社会的情景加以浓缩的精华，是当时文化的精髓，它反映的内容可以说有以情代表内心的，也有因景生情的，总而言之......”。

7、“.....鉴赏古诗要从品味语言入手，在此基础才能有所感感情色彩，承载着无尽的情趣和意味。在教学过程中，要弄懂这首诗歌，就要根据书中的注释，理解清明节的由来风俗和含义，理解清明节寒食节扫墓之间的联系，才能理解路上行人为什么会落魄断魂，为什么诗人会愁绪万千买酒浇然转为静止，朗读无处寻时要适当停顿轻柔舒缓，给读者留下想象回味的余地，仿佛眼前浮现了个对着片菜花找不到蝴蝶而不知所措的孩童。抓住重点词句，理解古诗表达之意古诗大多言简意骇，朗朗上口，但又意义深刻......”。

8、“.....还可以配上合适的音乐，在教师富有画面感的描述中，让学生入情入境地朗读。例如统编版小学语文年级下册的宿新市徐公店，这首诗的前两句，朗读速度可以慢点，句尾的深和阴要读得舒缓延长，读得充分饱满，从而展部编版教材的大亮点。然而，很多教师在古诗教学中有点丈和尚摸不着头脑，教学形式单，教师像吹笛佬掉封包赚到吹，学生机械重复读读背背，抄抄写写，并未真正理解古诗的寓意，更谈不上理解运用了。授人以鱼不如授人以渔，。第句描绘儿童捕蝶的欢乐场面，在朗读急追两个字时......”。

9、“.....语速加快，最后把重点落在黄蝶词，读出黄蝶的轻巧灵动的感觉。将儿童的活泼好动充满好奇心的神态和心理刻画得生动形象。第句将活动的镜头突然转为静止，于学生对古诗的欣赏。还可以陶冶学生的情操，逐步引导学生品味文章自主学习。统编版小学语文教材古诗教学策略探究论文原稿。注意抑扬与停顿指导朗读古诗，可以在理解诗意的基础上，引导学生对诗中的景色展开想象，还是通过古诗来加以体现。鉴赏古诗要从品味语言入手，在此基础才能有所感，心有灵犀。如统编版小学语文年级下册的竹石......”。