1、“.....结合本校中年级学生的实际，我从以下几个方面进行探索，切实培养学生良好的古诗词学习习惯，提升学生古诗词的鉴赏能力。这样的吟诵方式能极大地激发学生的兴趣，古诗韵律操本身的律动性能调动学生多种感官参与，更有利于学生在轻松愉快的氛围中背诵积累古诗词。有效的诵读指导，才能让学生读出不同类型的古诗词的韵律美，同时我们可以伴随着配乐朗读，入情入境，让学生通过朗读产生情感的共鸣，准确感悟诗歌表统编教材下农村小学中年级古诗词教学策略探究论文原稿词的个重要时期，是学好古诗词的奠基阶段，也是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要阶段。因此，在平时的教学中，我们应当继续探索有效的古诗词教学策略，提高古诗词教学效果......”。

2、“.....促进学生语文综合素养的形成。参考文献柳友容，方明现代心理学基础合肥安徽统文化，感受古诗词之美。拓展阅读，触类旁通统编教材中朱熹的春日杨万里的小池范仲淹的渔家傲秋思柳宗元的江雪分别对应春夏秋冬个季节，在教学时，我们可以引导学生联系生活实际，说出春夏秋冬各个季节的特点，再感受作者所写的古诗，展开联想，以类诗带类诗，如拓展积累关于春天为主题编排特点贴近学生的生活实际，利于激发学生的学习兴趣。例如王安石的元日杜牧的清明韩翃的寒食王维的月日忆山东兄弟等，都是与传统节日相关，贴近学生生活。统编教材主编温儒敏在提到小学语文教材编写理念特色和价值中提到，古诗词的选编大都贴近儿童的生活实际。因此，在教学时......”。

3、“.....感受古诗的意蕴，除了情景创设法之外，我们还可以通过角色扮演法，让学生扮演古诗词中的人物，融入到古诗的情境中去。如教学辛弃疾写的清平乐村居时，我们可以让学生以小组合作的形式进行表演，把诗中的两个老人以及大儿中儿小儿的生活场材下农村小学中年级古诗词教学策略探究论文原稿。情景创设法在平常的教学中，我们对古诗词的讲解多以口头讲授为主，而这样的教学往往会让学生感到枯燥无味，无法激发调动学生的积极性，学习兴趣是在各种实践活动中逐步形成和发展起来的。因此，我们要为学生积极创设古诗学习的情景，让的情感。情景创设法在平常的教学中，我们对古诗词的讲解多以口头讲授为主，而这样的教学往往会让学生感到枯燥无味，无法激发调动学生的积极性......”。

4、“.....因此，我们要为学生积极创设古诗学习的情景，让学生通过音乐视频等去感受诗人当时创作时的氛我的诗歌道路石家庄河北教育出版社，。统编教材下农村小学中年级古诗词教学策略探究论文原稿。角色扮演法古诗教学要让学生真正走进诗人的世界，感受古诗的意蕴，除了情景创设法之外，我们还可以通过角色扮演法，让学生扮演古诗词中的人物，融入到古诗的情境中去。如教学辛弃疾写的清描写春天的古诗，找出诗与诗之间相同之处与不同之处。除此之外引导学生横向迁移思维，拓展积累个季节的诗句，激发学生想象与联想的纵向性，并从中习得学习古诗的方法。总结语统编教材中古诗词教学篇幅的增加，意味着对古诗词的重视也提到个新的高度......”。

5、“.....营造种身临其境之感。如在教学李白的赠汪伦时，我们可以在课堂上播放送别，通过音乐让学生感受到分别时友人间的依依不舍之情，进而感受古时交通不便的情况下，诗人与友人之间别可能就是再也无法见面的情感，感受诗人与友人间深厚的友谊之情。特的诗韵美，只有通过诵读才能真正体会到，所以在教学时，我们应当注重诵读指导，要让学生懂得基本的诵读技巧，如平声要读得长而轻，仄声要读得短而重，要读出诗的节奏感，韵律美。还有根据古诗词的不同主题读出不样的感受，爱国诗要读出坚定，田园诗要读出轻快，思乡诗要读出忧愁等。统编近自然，让学生在生活中去体会诗情......”。

6、“.....我们可以布置由节日聯想古诗这道作业，让学生在中秋春节等节日期间感受节日的氛围，并联想古人作诗的情景。让学生在生活中感受传统节日文化，帮助学生更加立体形象地理解古诗词的意境美，进而从内心热爱中华民族优秀传统文化，感受古，营造种身临其境之感。如在教学李白的赠汪伦时，我们可以在课堂上播放送别，通过音乐让学生感受到分别时友人间的依依不舍之情，进而感受古时交通不便的情况下，诗人与友人之间别可能就是再也无法见面的情感，感受诗人与友人间深厚的友谊之情。加强诵读，感受诗韵古诗词不同于现代文，因其平乐村居时，我们可以让学生以小组合作的形式进行表演，把诗中的两个老人以及大儿中儿小儿的生活场景再现课堂上，特别是人物的动作语言性格特征要表现到位......”。

7、“.....而这样的课堂往往能调动学生的积极性，让学生产生浓厚的学习兴趣，进而在实践中感受古诗词所表是学好古诗词的奠基阶段，也是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要阶段。因此，在平时的教学中，我们应当继续探索有效的古诗词教学策略，提高古诗词教学效果，让学生更好地理解我国的古诗词文化，促进学生语文综合素养的形成。参考文献柳友容，方明现代心理学基础合肥安徽人民出版社，叶嘉词之美。拓展阅读，触类旁通统编教材中朱熹的春日杨万里的小池范仲淹的渔家傲秋思柳宗元的江雪分别对应春夏秋冬个季节，在教学时，我们可以引导学生联系生活实际，说出春夏秋冬各个季节的特点，再感受作者所写的古诗，展开联想，以类诗带类诗......”。

8、“.....利于激发学生的学习兴趣。例如王安石的元日杜牧的清明韩翃的寒食王维的月日忆山东兄弟等，都是与传统节日相关，贴近学生生活。统编教材主编温儒敏在提到小学语文教材编写理念特色和价值中提到，古诗词的选编大都贴近儿童的生活实际。因此，在教学时，我们要有意识地让学生多去古代，古诗词是配乐吟诵的，可见其是具有音乐性的，因此，在教学时，我们可以将古诗韵律操运用到古诗词的教学中，按照古诗词原有的音律特点，遵循相应的调子吟诵出来。这样的吟诵方式能极大地激发学生的兴趣，古诗韵律操本身的律动性能调动学生多种感官参与，更有利于学生在轻松愉快的氛围的感情色彩......”。

9、“.....也是世界文化艺术宝库中的颗璀璨的明珠，其优美的音律丰富的意向含蓄的表达，体现了中国古人独特的审美，是最具我国特色的情感表达方式。优秀的古诗词能让学生感受到中华文化的博大精深，有利于学生树立宏远的人民出版社，叶嘉莹我的诗歌道路石家庄河北教育出版社，。统编教材下农村小学中年级古诗词教学策略探究论文原稿。在古代，古诗词是配乐吟诵的，可见其是具有音乐性的，因此，在教学时，我们可以将古诗韵律操运用到古诗词的教学中，按照古诗词原有的音律特点，遵循相应的调子吟诵出来诗句，思考同样是描写春天的古诗，找出诗与诗之间相同之处与不同之处。除此之外引导学生横向迁移思维，拓展积累个季节的诗句，激发学生想象与联想的纵向性......”。