1、“.....读读求个數的倒数的方法，完整构建求倒数的方法的模式。对于这环节并没哪两个数互为倒数。学生利用例的任务单独立完成。接着展示学生情况，汇报找的结果，并结合实例说说是怎么找的，根据汇报情况板书。最后思考实例看看例中的哪些数没有找到倒数在小组中讨论和有没有倒数如果有，是多少通过系列的讨论活动，理解求分数求整数的倒研读教师教学用书探索有效课堂教学论文原稿有找到倒数在小组中讨论和有没有倒数如果有，是多少通过系列的讨论活动，理解求分数求整数的倒数的方法，并发展学生的合情推理，突破和的倒数的问题。因为，所以是倒数。，所以，互为倒数......”。

2、“.....把握教师教学用这环节并没有就此结束，而是适时地进行知识延伸，用课件分步展示求带分数小数的倒数。把握教师教学用书，重组探索方法教师教学用书中指出，教材先安排找倒数的活动，初步体验找倒数的方法调换分子分母的位置。在总结求倒数的方法时，要分种情况求分数的倒数求整数的上册第单元中的倒数的认识课为例，依据教师教学用书，开展教学实践。第套方法步的求倒数的方法。第找分数的倒数。利用课件出示例，提问下面哪两个数互为倒数让学生在小组中交流，把它们找出来。说说你是怎样找出来的。因为有前面对倒数概念的理解，这环节相对轻松摘要通过在教学实践中反复研读正确借鉴合理运用教师教学用书......”。

3、“.....开展有效课堂教学。关键词教师教学用书有效小学数学课堂教学由人民教育出版社出版，与小学数学教科书配套的义每题中的知识点都进行细致的教学指导提出评价要求补充说明等，都给予了教师个人研读或集体研课提供最直接最有效可操作的指导和引领。关注细节，追求严谨，课堂线索清晰，学生学习起来自然轻松。交流，碰撞，分享，教学相长，成就课堂美。参考文献教育部义务教育教科键词，正是理解倒数的意义的关键所在。于是，我们通过复习乘积为的分数乘法计算，观察比较中找找有什么规律，揭示课题引出问题看到课题......”。

4、“.....研读教师教学用书探索有效课堂教学论文原稿。因为，所以的倒數是。因为，解倒数的意义，是掌握求倒数的方法。确立教学目标后，如何突出重点，突破难点，也成为集备关键。我们发现，这两点教学目标也是教学的重点。其中，正确理解倒数的意义又是本课的教学难点，教学重点与教学难点在此课密不可分。基于教师教学用书，找准概念核心些教师常要求补充说明等，都给予了教师个人研读或集体研课提供最直接最有效可操作的指导和引领。关注细节，追求严谨，课堂线索清晰，学生学习起来自然轻松。交流，碰撞，分享，教学相长，成就课堂美。参考文献教育部义务教育教科书教师教学用书人民教育出版社......”。

5、“.....广州市教育局教学研究室广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准广东教育出版社，沈丹丹小学数学教学设计与案例分析中国人民大学出版社，杨豫晖义务教育课程标准案例式解读教育科学出版社，责任编辑杨杰。在教研工作的首位，把握单元整体的教学目标和内容安排及其特点，对每节课每个例题每个练习的编写意图教学建议进行详细分析反复的实践，努力把对教师教学用书对教材的研读，在教学效果上体现出来。缘起倒数的认识，追溯教师教学用书。教师教学用书把数学教材中每页每对倒数的认识等课例的反复解读研磨，开展课多讲同课异构等探究有效课堂教学活动......”。

6、“.....我们不断发现问题，不断修正教案学案。我们始终依据教师教学用书，把对教材的研读放在教研工作的首位，把握单元整体的教学目标以和互为倒数。通过在教师教学用书的指导下，对倒数的认识等课例的反复解读研磨，开展课多讲同课异构等探究有效课堂教学活动，及时地调出课堂录像进行分析磨课评课等环节的深入研究，我们不断发现问题，不断修正教案学案。我们始终依据教师教学用书，把对教材的研读会觉得，小学数学概念教学课难上，难在哪里呢归根究底，首先是教师是否对概念深入的研究，是否抓住概念的关键，以及概念的内涵与外延。乘积是的两个数互为倒数......”。

7、“.....我们用拆分的方法，精练出概念的个关键词乘积两个数互为。理解这个局教学研究室广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准广东教育出版社，沈丹丹小学数学教学设计与案例分析中国人民大学出版社，杨豫晖义务教育课程标准案例式解读教育科学出版社，责任编辑杨杰。根据教材的编写意图和教学建议，我们确定了此课的教学目标是正确内容安排及其特点，对每节课每个例题每个练习的编写意图教学建议进行详细分析反复的实践，努力把对教师教学用书对教材的研读，在教学效果上体现出来。缘起倒数的认识，追溯教师教学用书......”。

8、“.....努力探索有效的数学课堂教学。现以人教版义务教育教科书数学年级上册第单元中的倒数的认识课为例，依据教师教学用书，开展教学实践。研读教师教学用书探索有效课堂教学论文原稿。因为，所以的倒數是。因为，所以和互为倒数。通过在教师教学用书的指导下就此结束，而是适时地进行知识延伸，用课件分步展示求带分数小数的倒数。摘要通过在教学实践中反复研读正确借鉴合理运用教师教学用书，助力教师明确课堂教学目标找准概念核心重组探索方法变式深化本质充分发挥其教学参考的价值，开展有效课堂教学。关键词教师教学用数的方法，并发展学生的合情推理，突破和的倒数的问题......”。

9、“.....第找分数的倒数。利用课件出示例，提问下面哪两个数互为倒数让学生在小组中交流，把它们找出来。说说你是怎样找出来的。因为有前面对倒数概念的理解，这环节相对轻松，学生会较容，重组探索方法教师教学用书中指出，教材先安排找倒数的活动，初步体验找倒数的方法调换分子分母的位置。在总结求倒数的方法时，要分种情况求分数的倒数求整数的倒数和的倒数的问题。于是，我们设计并最终选取两套求倒数的方法。第套方法利用课件出示例，提出要求找数和的倒数的问题。于是，我们设计并最终选取两套求倒数的方法。第套方法利用课件出示例，提出要求找找哪两个数互为倒数。学生利用例的任务单独立完成......”。