1、“.....这样的情境创设对其逻辑推理抽象思维等数学核心素养的发展十分有利。生个商场打出了节日购物折上折优惠的广告。核心素养视角下数学知识，有利于培养学生的数学综合素养。核心素养视角下初中数学情境教学有效途径探析论文原稿。如，教学生活中的立体图形时，这部分内容实际属于对小学知识的复习，数学教师可先利用多媒体向学生展示些生活中的立体图形图片，引导学生回忆以前的知识，接下来再展示对应的实物模型，让核心素养视角下初中数学情境教学有效途径探析论文原稿，责任编辑李海涛。以生活为中心创设教学情境数学知识源于生活但又高于生活。生活化的教学情境的创设则要求教师应将数学知识与实际生活紧密地联系起来。通过创设与教学内容相关的生活教学情境的方式......”。

2、“.....并实现教学效果的提升。在初中数学教学中，为有效落实学生的学科素养培养目标，教师可以通过问题导向以生活为中心以游戏为主体等具体方式来创设教学情境，通过多样化的教学让学生展开合作探究自发学习自主探究等有效学习行为，培养提升学生数学学科素养。本文系河源市中小学教学研究课题基于数学核心素养下的初中数学课堂教学方法的创造性思维。如，教学感受可能性节内容时，重点是要通过猜测与游戏的方式，让学生感受什么是不可能事件必然事件确定事件与不确定事件。对此，数学教师可组织学生参与摸粉笔游戏，个粉笔盒中分别装有两根红粉笔两根白粉笔根红粉笔与根白粉笔......”。

3、“.....以生活中常见的情景作为课堂导入，可以有效地让学生将大量的精力投入到教师组织的教学活动中来，进而为高效教学奠定良好的基础。创设生活情境的同时把生活实际拉入了课堂，让学生对数学学习的真正意义进行深思，意识到学是为了用，从而有效培养下，初中数学教学要坚持以学生为中心，积极引进学生喜闻乐见且对实际教学切实有益的教学方法，让学生乐于学习，提升初中教学效果。情境教学法作为兼具趣味性启发性与科学性特点的种教学方法，具体要求教师在初中数学教学中应依照学生的身心发展水平认知能力教学目标教学内容等来进行情境内容教师可以通过问题导向以生活为中心以游戏为主体等具体方式来创设教学情境......”。

4、“.....培养提升学生数学学科素养。本文系河源市中小学教学研究课题基于数学核心素养下的初中数学课堂教学方法的优化研究的阶段性成果参考文献刘惠云基容时，重点是要通过猜测与游戏的方式，让学生感受什么是不可能事件必然事件确定事件与不确定事件。对此，数学教师可组织学生参与摸粉笔游戏，个粉笔盒中分别装有两根红粉笔两根白粉笔根红粉笔与根白粉笔，向学生提问从第个盒子中摸出白粉笔的概率有多少第个盒子和第个盒子又分别是多少呢是否正确吧。以生活中常见的情景作为课堂导入，可以有效地让学生将大量的精力投入到教师组织的教学活动中来，进而为高效教学奠定良好的基础。创设生活情境的同时把生活实际拉入了课堂，让学生对数学学习的真正意义进行深思，意识到学是为了用......”。

5、“.....以游戏为中心核心素养视角下初中数学情境教学有效途径探析论文原稿选择，并学会运用多种教学辅助手段，创设出不同的课堂情境，由此激发学生的学习兴趣，推动其核心素养发展。师商场通常是按照成本价的定比例去提价，再以打折的方式去吸引顾客购买，但他们仍有较大的利润，大家知道怎样表述他们之间的关系吗生我认为可以以之前学过的元次方程来表示。成本价的定比例去提价，再以打折的方式去吸引顾客购买，但他们仍有较大的利润，大家知道怎样表述他们之间的关系吗生我认为可以以之前学过的元次方程来表示。关键词核心素养初中數学情景教学法途径核心素养理念的提出，使新课改的进程得以进步推进，也让素质教育能够进步落实。在核心素养视密地联系起来......”。

6、“.....帮助学生更为深入且全面理解掌握数学知识与技能，并实现教学效果的提升。在初中数学教学中创设生活情境，不同的环节可产生不同的教学效果。如，在新课导入环节进行生活情境的创设，能够以学生熟悉的生活场景与事物来激发学生的探核心素养发展的数学问题情境创设策略分析数学教学通讯，魏锋初中数学教学中培养学生学科核心素养的方法探讨读写算，罗惠青数学学科核心素养融入初中数学教学的路径思考名师在线，唐娜我国初中数学教科书中现实问题情境设置的比较研究天津师范大学，责任编辑李海涛。师商场通常是按照后将班级学生分成男女生两队，进行抢答比赛，答对加分，答错扣分，都不作答记分。通过竞赛游戏的方式，学生的积极性与好胜心被很好地激发出来......”。

7、“.....对他们学习数学知识与提升数学能力有着很大的帮助。概而括之，针对初中数学教学，为有效落实学生的学科素养培养目标设教学情境在初中数学教学中，以游戏为中心创设教学情境，主要以增强学生学习好奇心与营造良好教学氛围为目的，同时也创造出了更多生生交流师生交流的机会。教师在进行游戏情境的创设时，应当遵循形象性针对性与价值性等原则，引导学生更好地思考，培养其创造性思维。如，教学感受可能性节内究欲望与学习兴趣，并在当中培养其应用意识课后拓展环节，我们则能够利用生活情境来让学生对数学知识做到有效复习与巩固，进而更为深入地理解掌握应用所学数学知识，有利于培养学生的数学综合素养。核心素养视角下初中数学情境教学有效途径探析论文原稿......”。

8、“.....能够对相应的几何知识建立更深且全面的理解与认识，并且也从中掌握看图识图的技能。这样的情境创设对其逻辑推理抽象思维等数学核心素养的发展十分有利。以生活为中心创设教学情境数学知识源于生活但又高于生活。生活化的教学情境的创设则要求教师应将数学知识与实际生活初中数学情境教学有效途径探析论文原稿。如，教学生活中的立体图形时，这部分内容实际属于对小学知识的复习，数学教师可先利用多媒体向学生展示些生活中的立体图形图片，引导学生回忆以前的知识，接下来再展示对应的实物模型，让学生自己尝试感知生活与几何体的密切联系，进而创设以下的生自己尝试感知生活与几何体的密切联系......”。

9、“.....很好地对多媒体图片及实体模型的展示进行了设生活情境，不同的环节可产生不同的教学效果。如，在新课导入环节进行生活情境的创设，能够以学生熟悉的生活场景与事物来激发学生的探究欲望与学习兴趣，并在当中培养其应用意识课后拓展环节，我们则能够利用生活情境来让学生对数学知识做到有效复习与巩固，进而更为深入地理解掌握应用所学化研究的阶段性成果参考文献刘惠云基于核心素养发展的数学问题情境创设策略分析数学教学通讯，魏锋初中数学教学中培养学生学科核心素养的方法探讨读写算......”。