1、“.....小学英语翻转课堂教学中发展学生思维品质的策略探析论文原稿。课后微课，拓宽资源运用，增强学生思维的有效策略重庆第师范学院学报，程晓堂，赵思奇英语学科核心素养的实质内涵课程教材教法，杨晓宏，党建宁翻转课堂教学模式本土化策略研究基于中美教育文化差异比较的视角中国电化教育，责任编辑陈洋。翻转课堂与传统课堂的区别内涵翻转课堂，即将教师讲授以视频的形式呈现，学小学英语翻转课堂教学中发展学生思维品质的策略探析论文原稿表演展示出来。英语学科具有工具性和人文性，外语学习能增加语言知识和提高言语沟通能力，也培养人良好的思维品质学习方法与策略文化品格等综合素养......”。

2、“.....可以拓展教师的资源视野，丰富教师的教学方式，刷新学习方式，丰富学习内容。利用微课翻转课堂，符合英语语言我评价表增强学生的自我成就感，从元认知层面反思学习。利用微视频创设情境，发展学生思维的创造性创设英语教学情境的方法很多，借助微课视频是个简单快捷的方式。例如，本课例教学内容的核心句型是通过创设动物园情境来操练拓展学习。运用所学方法，进行语言的应用完成任务并自我评价。课后微课的设计符合阅读写作课的教学目标，在观看范例的过程中进行目标语言的阅读理解，通过动手操作制作小书并完成编写，达到用语言用方法的目的。引导学生用评价用资源，更大限度地拓展学生的阅读面......”。

3、“.....巧设问题，促进学生思维批判性批判性思维是指独立批判性地思考，是种理性的反思性的思维。小学英语翻转课堂教学中发展学生思维品质的策略探析论文原稿。摘要通过内涵解析何为翻转课堂，借助优势解释为何翻转课堂，在实践摸索过程中呈现如何翻转课堂，总结出种思维品质发，复习旧知，初步体验如何区分进行时与句型的不同表达方式。课前微课借助导学案，采用任务驱动教学法，对学生进行个层面的引导第，导思维。引导学生读图推理，培养对比归纳和批判等高阶思维能力第，导方法。引导学生利用动词原形或动词进行式描述动物能做和正在做的事情，并学会进行时与句型的不同表达方式。课前微课借助导学案......”。

4、“.....对学生进行个层面的引导第，导思维。引导学生读图推理，培养对比归纳和批判等高阶思维能力第，导方法。引导学生利用动词原形或动词进行式描述动物能做和正在做的事情，并学会归纳总结出句型表达的不同范式洋。摘要通过内涵解析何为翻转课堂，借助优势解释为何翻转课堂，在实践摸索过程中呈现如何翻转课堂，总结出种思维品质发展策略借助导学案，提高学生思维的缜密性和独立性拓宽资源运用，增添学生思维的灵活性和发散性巧设问题，促进学生思维的批判性创设情境，发展学生思维的创造性。课教师的教学方式，刷新学习方式，丰富学习内容。利用微课翻转课堂，符合英语语言学习重体验重情境和重过程积累的特点......”。

5、“.....不仅能提升自主探究和批判创新能力，还能促进思维品质的发展。参考文献徐苏燕小学英语翻转课堂教学模式探究现代中小学教育小学英语翻转课堂教学中发展学生思维品质的策略探析论文原稿纳总结出句型表达的不同范式第，导技能。引导学生在借助微视频创设的情景中进行有效听说并借助导学案进行读写表达。课前导学案具有引领学生自学反思和记录学习效果的作用，同时，让学生理解微课的目的和作用，促使学生激励自己评价自己，从而独立思考缜密思维。抓住最佳时机，精心创设问题情境，有效促进学生的思维发展。小学英语翻转课堂教学中发展学生思维品质的策略探析论文原稿。以年级下册为例......”。

6、“.....完成课前微课导学案。在观看学习过程中，激活了知识储是通过创设动物园情境来操练等进行时动作词的运用。为了发展学生的思维的创造性，我们可以创设更多的情境选项，如，第，导技能。引导学生在借助微视频创设的情景中进行有效听说并借助导学案进行读写表达。课前导学案具有引领学生自学反思和记录学习效果的作用，同时，让学生理解微课的目的和作用，促使学生激励自己评价自己，从而独立思考缜密思维。巧设问题，引领课堂，需要找准切入点，在知识关键处微课，巧设问题，促进学生思维批判性批判性思维是指独立批判性地思考，是种理性的反思性的思维。以年级下册为例，学生在微课掌上通软件观看视频......”。

7、“.....在观看学习过程中，激活了知识储备，复习旧知，初步体验如何区田爱丽翻转课堂本土化的实践创造上海教育，刘明东小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略重庆第师范学院学报，程晓堂，赵思奇英语学科核心素养的实质内涵课程教材教法，杨晓宏，党建宁翻转课堂教学模式本土化策略研究基于中美教育文化差异比较的视角中国电化教育，责任编辑等，引导学生对核心句型进行拓展改编，利用更多进行式动词创编故事并表演展示出来。英语学科具有工具性和人文性，外语学习能增加语言知识和提高言语沟通能力，也培养人良好的思维品质学习方法与策略文化品格等综合素养。借助微课视频翻转课堂，可以拓展教师的资源视野......”。

8、“.....让中下生吃得饱，让优生吃得好，并利用自我评价表增强学生的自我成就感，从元认知层面反思学习。利用微视频创设情境，发展学生思维的创造性创设英语教学情境的方法很多，借助微课视频是个简单快捷的方式。例如，本课例教学内容的核心句型灵活性和发散性选择学生喜闻乐见的方式，提供的优质资源，鼓励学生在家查漏补缺或拓展学习。运用所学方法，进行语言的应用完成任务并自我评价。课后微课的设计符合阅读写作课的教学目标，在观看范例的过程中进行目标语言的阅读理解，通过动手操作制作小书并完成编写，达到用语言用方法在家自学......”。

9、“.....翻转课堂对比传统教学的课堂本质内涵有以下变化优势翻转课堂依托计算机技术利用数据为教师提供式教学反馈教师通过每个学生的学习数据，对整个课堂有清晰的全局把握。从学习能力培养的角度看，翻转课堂把难度大的应用分析评价和创造能习重体验重情境和重过程积累的特点，能满足学生自主学习和个性化学习的需要，不仅能提升自主探究和批判创新能力，还能促进思维品质的发展。参考文献徐苏燕小学英语翻转课堂教学模式探究现代中小学教育，田爱丽翻转课堂本土化的实践创造上海教育，刘明东小学英语翻转课堂教学模式及等进行时动作词的运用。为了发展学生的思维的创造性，我们可以创设更多的情境选项，如，等......”。