1、“.....發生了什么事，结果怎么样也就是英语阅读中常说的。只有抓的难点在于读懂呈现在考生面前的不完整文段然后构思前后文的衔接关系最终得出续写的核心要义。笔者注意到，般情况下读后续写的文章多挑选记叙故事类的文本或者夹叙夹议类文本，故事的情节有曲折，故事线索的逻辑性比较强。那如果是记叙的文章，总会有情节线索和情感线索。因此，笔者认为在备考过程中要让学生养成个好的阅读习惯，甚至可以将这个习惯下放到面上年级来逐步养成，遇到篇读后续写的文章，就必须得思考这篇文章发生在什么时候，有谁，發生了什么事，结果怎么样也就是英语阅读中常，使之与前文形成个完整的故事。在日常教学过程中，我们往往会发现学生的词汇储备量不足，导致学生在理解文章上出现了偏差。例如，高期末的全市统考，在续写第段给出了其中这个句子中的这个词居然好多同学在考试过程中不知道其含义为梯子，把其理解为女士被子等意思的大有人在......”。

2、“.....写出合理的故事情节。而其实这个词汇曾高考英语读后续写题型教学策略探析论文原稿然都面临些新的挑战和考验，面对读后续写这新国卷题型，笔者相信只要愿意多花点时间去研究它，了解它的来龙去脉，抓住它的解题思路，我们培养考生在考场上续写出篇故事情节有起伏能做到前呼后应的完整文章也就不是什么难事了如果说情节线索是让学生把握好整篇文章的脉络的有力武器，那情感线索是能让学生根据已有的信息发散思维，写出有起伏的故事，做到前呼后应的必杀技，唯有情节线索和情感线索都综合考虑周全，方能把整篇文章串联起来使得行文更为紧凑。对于笔者所任教的新高学生过往年情景，强行地把中国特色带入到西方文化中。养成积累优秀表达的习惯众所周知，要写出篇好的文章，需要我们平时日积月累些好的表达方式。例如，个简单的哭，大部分人的第反应就是用来表达，但其实哭可以分为大哭，啜泣......”。

3、“.....再例如，要表达伤心，好多人的反应就是，但除了用这个简单句简单直白地表达伤心外，我们还可以用例如，如若第段已出现消防车的话，那么消防车里应该备齐所有的救助工具，就不存在第段发现角落梯子的情况了。再如，在篇兄妹俩在户外拍照时，意外地得知嫌疑犯的行踪，而向警察提供线索，帮助警察抓到犯罪分子的故事里，续写的第段首句是那么根据已知线索续写文段的方向应该是被抓，兄妹俩而在于英语写作中的时态和人称等问题上，也直是考生的拦路虎，学生在下笔续写时总是忽略人称时态的问题，而要把整篇文章串联起来使得行文更为紧凑，就必须注意前后人称和时态的致性。前文提到由于读后续写的文章多挑选记叙故事类的文本或者夹叙夹议类文本，因此，续写部分的时态需要对应前文使用过去式，而人称在不使用对话描写的情况下，般应使用第人称进行故事的续写。中后期要加强提高续写的融洽度在读后续写的评分原则中提到......”。

4、“.....要与所给短文相融洽，与所提供各段落开脉，抓住它的解题思路，我们培养考生在考场上续写出篇故事情节有起伏能做到前呼后应的完整文章也就不是什么难事了前期加强对文段解读续写中的时态人称等问题的指导读后续写是种将阅读和写作紧密结合在起的考查形式，因此，没有弄清楚所给文本的大致过程及含义，肯定在解读文意方面有所偏差，自然就影响下阶段的续写，故定要在日常练习中不断强调和训练考生对文段解读的能力，其实这和语文学科有共通之处，只有多读多思考多抓要义，才能把握正确的方向。关键词高中英语读后续写词汇教学语法定位出现偏差，在续写部分出现了大篇幅描述他工作累不开心失望而去散心，或者强行为洗白因为他的老婆孩子爸妈亲戚生病而偷钱。另外，在原文中出现了等地名，说明这个故事是发生在英国，但是在表扬兄妹俩和时，却出现了警察给这两兄妹送锦旗的情景，强行地把中国特色带入到西方文化中......”。

5、“.....要写出篇好的文章，需要我们平时在高期末全市统考中，首段续写给出的句子是这个时候有些同学可能就会接着写不久，消防车就到达现场，开始与起帮助脱离险境。但是这样子续写的话，却无法与第段衔接上，因为第段给出的首句是，如若第段已出现消防车的话，那么消防车里应该备齐所有的救助工具，就不存在第段文是这样写的，由此可见，在日常的教学过程中，我们除了要教会学生掌握分析文章结构的同时，还得熟知文章中出现的词汇，鼓励学生及时把些不懂的或忘记的词汇积累记忆下来。高考英语读后续写题型教学策略探析论文原稿。而在于英语写作中的时态和人称等问题上，也直是考生的拦路虎，学生在下笔续写时总是忽略人称时态的问题，而高考英语读后续写题型教学策略探析论文原稿达故事融洽度读后续写，顾名思义就是在阅读完篇存在空白片段的文章时，根据要求和提示把这篇文章未写完部分补充完整，使之成为篇完整的文章......”。

6、“.....因此，没有弄清楚所给文本的大致过程及含义，肯定在解读文意方面有所偏差，自然就影响下阶段的续写，故定要在日常练习中不断强调和训练考生对文段解读的能力，其实这和语文学科有共通之处，只有多读多思考多抓要义，才能把握正确的方向。等各式表达方式来表达伤心。而这些表达方式并不是每个人都能够信手拈来的，这需要平时有意识地积累并把其背诵识记下来。只有多积累些好词好句，并且在写作中合理正确地运用，才能给你的文章起到添砖添瓦的效果。新高考改革是更强调大学科概念，对考生的综合运用能力要求更高，拋开了考试大纲后走多元化跨学科深融合的新路子，所以很多学科自然都面临些新的挑战和考验，面对读后续写这新国卷题型，笔者相信只要愿意多花点时间去研究它，了解它的来龙去规律......”。

7、“.....强调积累好习惯就我们学校学生的学习程度而言，学生主动学习积累单词的习惯没有养成，平时总是被动地在学单词记单词，大部分情况下是为了应付考试而背单词。但笔者认为，要学习门语言，最基本的就是要先从字词入手，再到词汇，最后才能连词成句。而读后续写，需要学生先读得懂前文故事，才能使后面的续写内容具有合理性逻辑性，使之与前文形成个完整的故事。在日常教学过程中，我们往往会发现学生的词汇储备量不足，导致学生日积月累些好的表达方式。例如，个简单的哭，大部分人的第反应就是用来表达，但其实哭可以分为大哭，啜泣，无声地哭。再例如，要表达伤心，好多人的反应就是，但除了用这个简单句简单直白地表达伤心外，我们还可以用例如，发现角落梯子的情况了。再如，在篇兄妹俩在户外拍照时，意外地得知嫌疑犯的行踪，而向警察提供线索，帮助警察抓到犯罪分子的故事里......”。

8、“.....兄妹俩和因此而受到了表扬。在现场写作中，学生因为对已知文段的阅读理解不够而导致对要把整篇文章串联起来使得行文更为紧凑，就必须注意前后人称和时态的致性。前文提到由于读后续写的文章多挑选记叙故事类的文本或者夹叙夹议类文本，因此，续写部分的时态需要对应前文使用过去式，而人称在不使用对话描写的情况下，般应使用第人称进行故事的续写。中后期要加强提高续写的融洽度在读后续写的评分原则中提到，续写的内容要合理完整，要与所给短文相融洽，与所提供各段落开头语衔接合理。由此可见，融洽度是使我们续写出个完整合理故事的保证，避免了学生天马行空，胡编乱造。例如在理解文章上出现了偏差。例如，高期末的全市统考，在续写第段给出了其中这个句子中的这个词居然好多同学在考试过程中不知道其含义为梯子，把其理解为女士被子等意思的大有人在，这就造成学生无法在接下来的续写中扣紧首句所给信息......”。

9、“.....而其实这个词汇曾在人教版选修第单元的阅读篇目中出现，高考英语读后续写题型教学策略探析论文原稿住了情节线索，我们才能在后面的续写中不会跑题，更好地把握文章上下文的逻辑关系，这样才为下阶段的表达准确无误打下坚实基础。如果说情节线索是让学生把握好整篇文章的脉络的有力武器，那情感线索是能让学生根据已有的信息发散思维，写出有起伏的故事，做到前呼后应的必杀技，唯有情节线索和情感线索都综合考虑周全，方能把整篇文章串联起来使得行文更为紧凑。对于笔者所任教的新高学生过往年来说，读后续写的出现于他们来说就是个新鲜事物，从开始的不知所措无从下手到开始摸清读后续写的解说的。只有抓住了情节线索，我们才能在后面的续写中不会跑题，更好地把握文章上下文的逻辑关系，这样才为下阶段的表达准确无误打下坚实基础。篇文章如果只是单纯地使用单主语的简单句，会让人家读起来感觉乏味......”。