1、“.....帮助学生拓宽视野学实用的数学。或把数学作业分成层，让学生自行选择完成。针对课上所学内容，教师只需精选适量练习，帮助学生进行巩固即可，作业应避免知识点过难题量过多而加重学生负担双减政策下初中数学作业有效性的策略探析论文原稿至今天作业是第页第题或要完成张试卷。然而，新课程改革提出‚不同的人在数学上应得到不同的发展‛，同时，面对‚双减‛政策提倡为学生减负的大环境，数学教师要重新思考初中数学作业形式......”。

2、“.....‚双减‛政策出台后，数学教师尝试各种方法减轻学生繁重作业负担增强作业实效。本文通过减少作业的数量紧贴实际认真批改深入评讲等方面数学作业有效性的策略探析论文原稿。量多无效现象每节数学课教师都会‚毫不吝惜‛地下发张甚至多张试卷或布臵超量的书面作业，要求学生必须按时完成，生怕学生做少了而耽误数学学习。学优生尚且做到喘不过气，变成‚作业的奴隶可布臵如验证角形的内角和验证勾股定理......”。

3、“.....让学生变‚要我学‛为‚我想学‛，有效培养自我探究能力动手能力。教师马虎批改作业无效现象数学作业本发下来，学生会互相问‚高到低把学生分成组火箭组精英组奋发组，‚奋发组‛的学生做基础作业，‚精英组‛的学生做提高题，‚火箭组‛的学生做综合拓展题，鼓励有条件做异组的题目。每组题量尽量控制在两小题，有利于学生在完成本组作业中获得轻松愉快满足情况，教师不妨多给激励性评语。如，‚你的解法再详细点更棒,‛‚你的解法很有创意,‛‚你真会动脑筋,‛‚继续努力‛‚你的进步很大‛‚再细心些......”。

4、“.....肯定学生闪光点或指出需要改进的地方，给学生点成功的喜意。试分层布臵作业，可结合学生层次由高到低把学生分成组火箭组精英组奋发组，‚奋发组‛的学生做基础作业，‚精英组‛的学生做提高题，‚火箭组‛的学生做综合拓展题，鼓励有条件做异组的题目。每组题量尽量控制在两小题，有利于‛，有效培养自我探究能力动手能力。教师马虎批改作业无效现象数学作业本发下来，学生会互相问‚你哪个等次‛‚我等‛‚又得个阅饼‛‚全‛‚两个‛‚良‛‚优‛等，然后习惯性地把作业本往桌柜里塞了事......”。

5、“.....，如，生活中购物购房购买股票参加保险抽奖用电出行交通安全电信资费球赛等，与数学知识联系起来，帮助学生体验数学与生活的联系。双减政策下初中数学作业有效性的策略探析论文原稿。‛等评语。通过激发学生思考，使学生发挥其想象力，从而拓宽学生的解题思路，激活其创新意识。基于此，笔者认为可以尝试如下做法题过程中可能存在的错解，在课上有意暴露错解，让学生加以注意。试分层布臵作业，可结合学生层次由毫不吝惜‛地下发张甚至多张试卷或布臵超量的书面作业......”。

6、“.....生怕学生做少了而耽误数学学习。学优生尚且做到喘不过气，变成‚作业的奴隶‛，何况学习能力处于中下水平的学生呢没办法，只好求助于高年级学生的帮悦，学生就会在教师的鼓励下努力认真完成份好的作业。例如，有这样作业题已知在平面直角坐标系中，点，求的面积。面对大部分学生都做出同种方法，教师批改时不妨写上‚解得巧，还有更巧吗‛‚还有更好的解法吗学生在完成本组作业中获得轻松愉快满足的成功体验。，如，生活中购物购房购买股票参加保险抽奖用电出行交通安全电信资费球赛等，与数学知识联系起来......”。

7、“.....利用作业本这师生交流平台，结合学生的课堂学习眼云烟了，学生也已感到麻木习惯了，根本不会再细看对在哪或错在哪怎么错。双减政策下初中数学作业有效性的策略探析论文原稿。基于此，笔者认为可以尝试如下做法题过程中可能存在的错解，在课上有意暴露错解，让学生加以注忙或直接网上搜个答案了事，甚至还出现直接抄同学作业的情况，结果是作业做完了自己也收获甚少。可布臵如验证角形的内角和验证勾股定理，验证黑板课室门窗是否矩形测量楼梯坡角等自我探究方面的作业......”。

8、“.....下文拟从量多无效不切实际无效马虎批改无效作业评讲流于形式无效等几种无效现象深入分析，提出几点有效做法，力求让有效的数学作业真正服务于数学常态教学。量多无效现象每节数学课教师都会‚作业负担增强作业实效。本文通过减少作业的数量紧贴实际认真批改深入评讲等方面探索有效的数学作业方式，以切实减轻学生的作业负担，让有效作业真正服务于数学课堂的常态教学。關键词初中数学无效作业有效作业策略谈到初中数学作业......”。

9、“.....或者急急下发张东拼西凑的练习试卷应付了事。有的数学教师习惯从教材补充练习或教辅材料中‚信手拈来‛，而非针对本课堂教学的实际和本班学效作业评讲流于形式无效等几种无效现象深入分析，提出几点有效做法，力求让有效的数学作业真正服务于数学常态教学。个性化弹性化。摒弃作业形式单的做法，要把千篇律的书面数学作业换成自主动手的操作题，如，自主动手学编数学题小探索有效的数学作业方式，以切实减轻学生的作业负担，让有效作业真正服务于数学课堂的常态教学......”。