1、“.....是工程师或技师。所以首先要明确为了追求这样的身份和资格而学习与教授和专业毫不相关的职业技能，才能夠对个人素养有定的提升。摘要随着教育的发展，国家对职业院校人才培养质量提出越来越高的要求，陆续出台文件，提出启动证书制度试点工作，培养复合型技术技能人才。人才高职院校教师双师型能力提升探究论文原稿化职业教育教学改革的原则意见中首次明确提出双师型的概念，从理论上讲出了双师型教师是指职教教师应该是既能从事理论教学，又能进行实践性教学，是工程师或技师。所以首先要明确双师型教师不是表面含义的双证教师......”。

2、“.....再次需把教师从繁重的日常事务中解放出来，给予教师充足的时间充足的精力去加强自身双师型技能同时应搭建平台，让教师充分发挥自身能动性，变被动为主动，主动对接职业岗位要求，提升自身职业素养与能力高等教师资格证外还应拥有与专业相对应的职业证书，比如奥尔夫资格证蒙台梭利资格证等的教师认为双师型教师指的是除了高等教师资格证外还需拥有与非专业相对应的职业证书，比如心理咨询师社会工作者证书等......”。

3、“.....因此学术界对双师型教师的研究呈多元化的特性。有研究认为双师是学校专任教师与企业兼职教师组成的双结构教师展。高职院校学前教育专业是面向幼儿园幼教机构特殊教育学校特殊教育机构等各类学前教育企事业单位，培养能够胜任幼儿园教师学前特殊儿童教育教师保育员等岗位工作，具有从事幼儿教育保育管理工作能力，良好师德及职业生涯发展基础德智体美劳现路径。高职院校教师双师型能力提升探究论文原稿。院校缺少双师型教师的管理与培训机制目前高等职业教育的教师发展专业标准仍然是空缺......”。

4、“.....但依旧没有颁布双师型教师的认定标准，师资格证职业技能等级职业资格证书。高职院校学前教育专业是面向幼儿园幼教机构特殊教育学校特殊教育机构等各类学前教育企事业单位，培养能够胜任幼儿园教师学前特殊儿童教育教师保育员等岗位工作，具有从事幼儿教育保育管理工作能力，良好师认为双师是拥有理论教学和实践教学所需能力的双能教师也有研究认为双师是持有高等教师资格证和职业技能等级职业资格证书双证教师。通过问卷调查发现高职院校学前教育专业教师对双师型教师概念存在模糊......”。

5、“.....下面以广东省职业技术学院学前教育专业为例，通过发放教师调查问卷电话访问教师现场访谈行政管理人员分析双师型教师队伍建设存在的问题，提出双师型教师队伍建设思路和实现路径。，认定双师的标准是获取相对应的职业证书人事处统计的教师社会实践中，关于双师的标准是去幼儿园早教机构实践定的天数。因为没有依据，院校管理层对双师型教师培训体系建设的工作推进目前仍停留在政策精神传达书面文件下发当中，缺乏实质性进出来，给予教师充足的时间充足的精力去加强自身双师型技能同时应搭建平台......”。

6、“.....变被动为主动，主动对接职业岗位要求，提升自身职业素养与能力，成为双师最后通过榜样示范激励引导教师将教育理念与双师技能相结合。高职也没有对学前教育专业的教师所需具备的双师型教师的条件做出明确规定。管理层针对如何培养教师成为双师型教师也存在争议，是鼓励教师考取相对应的职业证书还是鼓励教师进入幼儿园早教机构学习还未有定论。比如教务处统计教师发展数据平台申报及职业生涯发展基础德智体美劳全面发展的技术技能型学前教育专业人才。下面以广东省职业技术学院学前教育专业为例......”。

7、“.....提出双师型教师队伍建设思路和资格证外还应拥有与专业相对应的职业证书，比如奥尔夫资格证蒙台梭利资格证等的教师认为双师型教师指的是除了高等教师资格证外还需拥有与非专业相对应的职业证书，比如心理咨询师社会工作者证书等。可见超过半数的教师认为双师型指的是获取教校学前教育专业双师型教师队伍建设存在的问题教师对双师型概念模糊由于高职院校的双师型教师专业标准至今仍为有明确的界定，因此学术界对双师型教师的研究呈多元化的特性......”。

8、“.....首先学校层面应优化教师的教学教研环境与出台激励机制。其次应在职称评定绩效考核福利待遇等方面增加双师型所占比重，出台激励双师型教师可持续发展的配套制度。再次需把教师从繁重的日常事务中解双师型教师不是表面含义的双证教师，高职院校双师型教师应该指的是具备高等教师资格，具备相应的社会实践经验和能力。其次，高职院校教师应理论联系实际应具备扎实的理论基础，培养过硬的个人实践能力，成为全面全能的教师，同时视培养过硬的养的关键在师资......”。

9、“.....研究以广东省职业技术学院学前教育专业为例，发现高职院校学前教育双师型教师队伍存在的问题，提出了对应的建设路径。高职院校学前教育专业双师型教师队伍建设路径正确理解双是具备高等教师资格，具备相应的社会实践经验和能力。其次，高职院校教师应理论联系实际应具备扎实的理论基础，培养过硬的个人实践能力，成为全面全能的教师，同时视培养过硬的实用型职业技术人才为己任，而不是过分强调个人的双师资格，不是成为双师最后通过榜样示范激励引导教师将教育理念与双师技能相结合。高职院校教师双师型能力提升探究论文原稿......”。