1、“.....又使学生学会在各个领域里用语文，在运用中进步学好语文。对联文化在理念下的小学语文综合性学习中的教学探究论文原稿。基于上面两大研究的支撑下，笔者尝试以语文综合性学习的平台让对联艺术这古代文化遗产真正融入學生的心中，激发学生的学习兴趣，培养学生对传统文化的热才能使学生对学习产生好之乐之的热情。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。学生的兴趣要靠教师培养。因此，笔者在教学中注重对联故事引入的激趣性。学科融合，拓宽学习对联的空间语文课程标准在教学建议中指出，综合性学习的基本特征之就是语文课程与其他课程的沟通提倡跨领域学习。语文综合性学习要通过语文与音乐美术体育思品自然数学劳动等课程相互沟通的综合性学习活动，拓展对联文化在理念下的小学语文综合性学习中的教学探究论文原稿节，门上贴出幅对联。横批是南北。这幅对联招来了众人的围观，人们初看，认为是这幅对联没有水平，但仔细想......”。

2、“.....其含义是缺，少十，无东西。它深刻揭示了封建社会人民缺衣少食的贫困生活，表达了作者对当时社会的不满。在这简明而喻意深长的对联中，学生了解到对联的作用与魅力，产生了乐意听讲的念头。对联文化在理念下的小学语文综合性学习中最好的延续。理念下小学语文综合性学习种课型的评价指标本文系广东省中小学百千万人才培养工程专项科研项目年度题理念下小学语文综合性学习模式研究及番禺区十教育科研规划课题基于单元整体教学的文本解读及与教学实施行动研究资助参考文献尹继兰对联与语文教学研究苏州大学，彭晓岚浅谈小学语文综合性学习教学策略中小学教育，郭孟华浅谈对联艺师理念下小学语文综合性学习模式研究评价标準的多元性，切实让师生在活动中进行评价反思成长，迸发出学习对联文化的热情。此评价表是由学生自评小组评价教师评价这方共同评价组成的，涵盖了种课型，与教学目标脉相承。另外，每种课型的结束......”。

3、“.....同时，前次的评价又成为下阶段课型学习的起点。在边学边评边评边反思的过程中，学生不断反文化传承，发挥对联的辐射作用有目的有计划地结合语文综合性学习开展系列的传承活动，能使语文综合性学习与对联文化有更大的空间与辐射面。我们切实规划，并努力实践，相信在这传承下，对联这传统文化在语文学科中定能发光发热。为此，在理念指导下，笔者尝试在各级进行对联文化的渗透。同时，我们通过学校的半月次的对联活动，让学生自己对对联，创作对联。在学习己小组命名，由小组成员讨论确定方案及实施计划，并进行合理分工。教师只在其中参与，起到引导与服务的作用。这过程，始终让学生在自主活动中发现自我，发展自我，展示自我。另方面，语文课程标准特别强调合作。它指出，综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划组织协调和实施的能力。比如......”。

4、“.....这过程，始终让学生在自主活动中发现自我，发展自我，展示自我。另方面，语文课程标准特别强调合作。它指出，综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划组织协调和实施的能力。比如，在学习完年级的轻叩诗歌的大门综合性学习延伸的对联知识大比拼综合性学习的活动时，笔者利用了两周的教学时间系统地向学生讲解对联知识，从而使学生有定的知识准备，继而让学生分组讨理念下小学语文综合性学习模式研究及番禺区十教育科研规划课题基于单元整体教学的文本解读及与教学实施行动研究资助参考文献尹继兰对联与语文教学研究苏州大学，彭晓岚浅谈小学语文综合性学习教学策略中小学教育，郭孟华浅谈对联艺术在语文教学中的运用丝绸之路，邓政阳有效运用对联无限融入国粹例谈对联在教学中的有效运用语文教学通讯，责任编辑陈红兵。学生的学习评价表是由学生自评小组评价教师评价这方共同评价组成的，涵盖了种课型......”。

5、“.....另外，每种课型的结束，以相应的评价表为抓手开展评价。同时，前次的评价又成为下阶段课型学习的起点。在边学边评边评边反思的过程中，学生不断反思总结提升，更好地推进下阶段的学习任务，真正实现评价方式多元化，激发学生的学习热情。著名作家冰心讲过我这辈子，在师友家里或在国内对联文化在理念下的小学语文综合性学习中的教学探究论文原稿笔者利用了两周的教学时间系统地向学生讲解对联知识，从而使学生有定的知识准备，继而让学生分组讨论如何搜集对联的资料，使活动切实顺利地开展。在活动汇报中，各个小组惊喜地向我们展示了他们的搜集成果对联寻根组对联学法组对联趣谈组对联欣赏组对联交流组对联竞猜组。各个小组的出色表现，不得不让笔者大为感叹。学生的创造才能和表演天分真不可小看。发了中华优秀传统文化进中小学课程教材指南，明确了传统文化在学科教学的内容与体现形式......”。

6、“.....为了让学生真正走进对联艺术中去，笔者以综合性活动为切入点，领略我们传承了千多年的中华文化遗产，培养学生对传统文化的热爱。如，在活动伊始，笔者都会进行了些相关知识的培训，之后让学生自愿组合，选定活动的专题，并为面。我们切实规划，并努力实践，相信在这传承下，对联这传统文化在语文学科中定能发光发热。为此，在理念指导下，笔者尝试在各级进行对联文化的渗透。同时，我们通过学校的半月次的对联活动，让学生自己对对联，创作对联。在学习了有关对联的知识之后，学生的内心已经具有了创作的欲望。此时，教师根据活动鼓励学生积极参与。即使学生创作出来的对联是简单粗浅的句如何搜集对联的资料，使活动切实顺利地开展。在活动汇报中，各个小组惊喜地向我们展示了他们的搜集成果对联寻根组对联学法组对联趣谈组对联欣赏组对联交流组对联竞猜组。各个小组的出色表现，不得不让笔者大为感叹......”。

7、“.....因此，它具有很高的研究价值。党的十大报告指出，文化是个国家个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。年月，教育部印兴趣是促使其自觉地从事学习活动的种重要的推动力。为了让学生真正走进对联艺术中去，笔者以综合性活动为切入点，领略我们传承了千多年的中华文化遗产，培养学生对传统文化的热爱。如，在活动伊始，笔者都会进行了些相关知识的培训，之后让学生自愿组合，选定活动的专题，并为自己小组命名，由小组成员讨论确定方案及实施计划，并进行合理分工。教师只在其中参与，起到引导与服风景区，到处都可看到很好的对联。文好，字也好，看了是个享受。我们中国人应该把我们特有的美好传统继续下去，让我们的孩子们从小起耳濡目染，给他们个优美的艺术的气氛,而语文综合性学习就是这样个平台。我们今天这样的实践就是对这文化最好的延续......”。

8、“.....教师也要将创作的成果记录下来，并在适当的场合进行表扬，以激发学生更多的学习积极性。评价多元，激发学习对联热情语文综合性学习的评价，其评价手段不是量化评价，着眼点是在于学习过程，而非学习结果。为此，笔者充分利用我校曾筱洵老师理念下小学语文综合性学习模式研究评价标準的多元性，切实让师生在活动中进行评价反思成长，迸发出学习对联文化的热情。此对联文化在理念下的小学语文综合性学习中的教学探究论文原稿刻揭示了封建社会人民缺衣少食的贫困生活，表达了作者对当时社会的不满。在这简明而喻意深长的对联中，学生了解到对联的作用与魅力，产生了乐意听讲的念头。对联文化在理念下的小学语文综合性学习中的教学探究论文原稿。文化传承，发挥对联的辐射作用有目的有计划地结合语文综合性学习开展系列的传承活动，能使语文综合性学习与对联文化有更大的空间与辐......”。

9、“.....故事引路，激发学习对联的兴趣孔子说知之者不如好之者，好之者不如乐之者。我们只有从激发学生的学习兴趣下手，真正把学习兴趣还给学生，把课教好教活，才能使学生对学习产生好之乐之的热情。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。学生的兴趣要靠教师培养。因此，笔者在教学中注重对联故事引入的激趣性。传承了千余年的中华文化遗产对联文学习的空间，增加语文实践的机会，让学生综合性地学语文用语文，全面提高学生的语文素养。我校曾筱洵老师主持的广东省中国小学百千万人才培养工程专项科研项目理念下小学语文综合性学习模式研究正是紧紧围绕语文课程标准要求，设计了感受体验型技艺训练型探究学习型创新创作型种课型架构，而在技艺训练型课例设计中则着重横跨了数学工程科学艺术文化等多个领域。的教学探究论文原稿。基于上面两大研究的支撑下......”。