1、“.....大数据辅助高中英语非虚构类文本阅读的教学策略为了取得更好的阅读教学效果，教师可以利用大数据探索新的教学方式和教学策略。运用语料库数据资源解锁阅读词汇教学难点，运用互联网共享资源丰富学生的阅读内容，从而建构非虚构类文本阅读的新型教学模式，健全学生学习过程评价机制等。关键词大数据高中英语非虚构类文本阅读教学互联网大数据技术给高中英语阅读带篇主题主要包括来源于外刊原文的科技自然太空历史文化社会等。因此，大数据背景下，师生都要学会充分利用共享资源，多读原版书报纸杂志网站的英语文章。筆者推荐几个符合高中生水平的优质免费阅读等。重视非虚构类文本阅读有助于高中生英语学习的进步，是立足语言教学发展思维品质，进而全面提升学生核心素养的重要途径......”。

2、“.....有可能会降低学生的阅读兴趣和信心。因此，教师要重视对学生进行学习过程评价的科学性和个性化。对学生阅读能力的评价不能简单地依据几道阅读理解题的最终得分情况去评判，而是利用线上数据统计技术，把语言能力文化意识思维品质和学习能力融合到过程性评价之中。评价主体可以多元化，可以采取学生自评学伴互评教师评价和家长评价知规律和心理特征，培养学生逻辑性思维和批判性思维。例如，在年高英语广州模的试题中，篇阅读理解是篇有关话题的非虚构类文本。对大部分高中生来说并不是个耳熟能详的话题，并且它曾被认为是属于科幻世界的个概念，而该文本的主题却是论证它如今正在成为现实的观点。为了降低学生的阅读难度，教师可以从人们在森林徒步旅行时使用智能网络地图避免迷路的日常生活事例为切入点，语的全部实例，提供丰富的语境，让学生在上下文中准确地掌握该词汇的词多义，以及真实的实际交际语用......”。

3、“.....其出版物包括了词频排列表拼写失误表词目表词频分布表语法标注频数表和言语失误表等。建构新型非虚构类文本阅读教学模式在教学实践中，教师往往会以教学进度十分紧张等原因，忽略课外阅读，或者无法用课内时间去处理课外拓展性阅读材料。然而，要提升学生非虚构类文本阅高中生英语阅读中存在的问题普通高中英语课程标准指出学生必修阶段的阅读总量不少于万词，选择性必修阶段的阅读总量不少于万词。阅读量的高要求让不少高中生意识到阅读的重要性。新高考英语命题趋势体现出对高中生阅读能力的考查具有以下特征增加读写结合的题型，阅读难度增加，阅读主题体现育人目标和家国情怀等。笔者在教学新人教版英语教材的过程中，发现高中生存在词汇量不足逻辑思维能力和批判性思维有待息类语篇。比如，我们生活中所读的科普类文章新闻研究报告等都属于非虚构类文本。近几年......”。

4、“.....篇阅读理解加选共道题，每题分。因此，非虚构类文本阅读成为高中英语教学的重点内容之。此外，学生的学术类词汇匮乏，比如，在进行科普文和时事热点新闻的语篇阅读时，会因为学术类词汇的陌生感造成对全篇主题大意的提炼不准确，从而造成阅读障碍的英语文章。筆者推荐几个符合高中生水平的优质免费阅读等。重视非虚构类文本阅读有助于高中生英语学习的进步，是立足语言教学发展思维品质，进而全面提升学生核心素养的重要途径。参考文献教育部普通高中英语课程标准人民教育出版社，王海啸大数据时代的大学英语写作教学改革现代远程教育研究，王蔷，钱小芳，周敏英语教学中进行学习过程评价的科学性和个性化。对学生阅读能力的评价不能简单地依据几道阅读理解题的最终得分情况去评判，而是利用线上数据统计技术，把语言能力文化意识思维品质和学习能力融合到过程性评价之中。评价主体可以多元化......”。

5、“.....包括课堂表现作业表现各类活动表现课下学习表现等。过程性评价能保证大部分学生都能够找到自己得到认可的方面，建立文本。对大部分高中生来说并不是个耳熟能详的话题，并且它曾被认为是属于科幻世界的个概念，而该文本的主题却是论证它如今正在成为现实的观点。为了降低学生的阅读难度，教师可以从人们在森林徒步旅行时使用智能网络地图避免迷路的日常生活事例为切入点，让学生能立马准确抓住这个新概念的精髓内涵，从而理解全文。此外，对于非虚构类文本的词汇教学，教师要引导学生学会对词汇进行分类标注。例大数据背景下高中英语非虚构类文本阅读教学探析论文原稿。大数据背景下高中英语非虚构类文本阅读教学探析论文原稿。非虚构类文本阅读非虚构类文本区别于虚构类文本，即指除故事类叙述语篇之外的信息类语篇。比如，我们生活中所读的科普类文章新闻研究报告等都属于非虚构类文本......”。

6、“.....新高考英语全国卷中的个语篇有篇是非虚构类文本，且所占分值比重特别大，篇阅读理解加选共道题，每题分。因此，非虚构类文本阅读成为高中英语教学的重点内容之。择性必修阶段的阅读总量不少于万词。阅读量的高要求让不少高中生意识到阅读的重要性。新高考英语命题趋势体现出对高中生阅读能力的考查具有以下特征增加读写结合的题型，阅读难度增加，阅读主题体现育人目标和家国情怀等。笔者在教学新人教版英语教材的过程中，发现高中生存在词汇量不足逻辑思维能力和批判性思维有待提升等问题。非虚构类文本阅读非虚构类文本区别于虚构类文本，即指除故事类叙述语篇之外的信其出版物包括了词频排列表拼写失误表词目表词频分布表语法标注频数表和言语失误表等。建构新型非虚构类文本阅读教学模式在教学实践中，教师往往会以教学进度十分紧张等原因，忽略课外阅读，或者无法用课内时间去处理课外拓展性阅读材料。然而......”。

7、“.....不能仅仅依靠教材文章的阅读。因此，研究优质精炼的课外阅读网络资源是建构阅读高效教学模式的关键。首先，阅读选材除了要注意新颖语篇研读的意义与方法外语教育前沿，葛炳芳英语阅读教学中的读后活动理念策略与思考英语学习，陈书元，等利用英语阅读文本，培养学生批判性思维能力中小学英语教学与研究，桂诗春，杨慧中中国学习者英语语料库上海外语教育出版社，责任编辑杨杰。大数据背景下高中英语非虚构类文本阅读教学探析论文原稿。高中生英语阅读中存在的问题普通高中英语课程标准指出学生必修阶段的阅读总量不少于万词，选自信心，促使英语薄弱的学生主动去克服阅读困难。同时，过程性评价有利于促进学生养成科学的学习习惯和学习方法。多元化评价主体可以促使学生不断反思，逐步树立正确的学习动机，掌握正确的学习策略。结语近几年新高考英语全国卷的阅读语篇中，非虚构类文本占比左右......”。

8、“.....因此，大数据背景下，师生都要学会充分利用共享资源，多读原版书报纸杂志网站如，把非虚构文章常见的目标核心词汇标注为红色，在后续词汇练习中反复出现把主题相关的专业和科技词汇标注为黑色，以脚注形式出现在段落下方。鼓励学生以英文讲解英文的形式去理解和应用新的词汇，并且学会重点关注文本中的同位语结构定语从句结构等释义部分。健全学生学习过程评价机制非虚构类文本阅读的学术性特征相对比虚构类文本阅读的趣味性，有可能会降低学生的阅读兴趣和信心。因此，教师要重视对学生有趣，还要平衡分配详读和略读。教师设计学习任务的目的要以丰富学生阅读体验和提升思维能力为主，这样才会让学生有阅读成就感，而不是加重学习负担。另外，读前指导和读后分享的步骤定不能省略。其次，要注意选题可以宏观，但是文章的切入点要细小生动，要符合高中生认知规律和心理特征......”。

9、“.....例如，在年高英语广州模的试题中，篇阅读理解是篇有关话题的非虚构类大数据背景下高中英语非虚构类文本阅读教学探析论文原稿先让学生掌握非虚构类文本阅读中高频单词的学习，这样，我们就能减少教学的盲目性。其次，学生习惯将教材中的词汇固化式地去记忆，造成对个词的认识变得片面和孤立。而语料库的另個优势，即索引，有助于解决这个问题。计算机可以在海量原汁原味的英语文本中检索出个词语的全部实例，提供丰富的语境，让学生在上下文中准确地掌握该词汇的词多义，以及真实的实际交际语用。笔者推荐使用中国学习者英语语料库，来了很多便利，阅读信息量大形式丰富传播迅速等优点，让学生的英语学习更加有趣生动。然而，新高考考查的非虚构类文本阅读内容紧跟时代前沿，新概念信息密集，学术词汇量多，这些都对学生的逻辑思维能力提出较高要求。因此，如何利用好互联网技术改变传统的阅读教学方式，提高阅读教学的质量和效率......”。