1、“.....笔者巧借魔术的东风，引导学生引用古诗文，说好教师变魔术时的场景，及时评价，加深学生的体验与感悟。当学生说到精彩之处，不忘及时用真诚的掌声点赞的手势欣赏的眼神给予肯定。生本教育理念下小学中高段习作教学中的引用教学探究论动了学生们的知识储备，为本节课顺利引用古诗文写作打下了基础。借用‚飞花令‛的游戏形式，学习古诗词，不失为种好方法，符合生本教育中‚切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生‛的理念，也符合‚在活动中积累素材‛的课标意见。紧接着，开门见山引正题。生本教育提倡‚简单带来极致‛。在正式进入课堂时，笔者‚以生为本‛，结合校生本教育理念下小学中高段习作教学中的引用教学探究论文原稿合年级学生学情，制定了习作课妙笔生花引用古诗文写作课前小研究。我们学校厚植爱国情操，弘扬优秀中华传统文化，学生每天都利用早读午读时间进行经典古诗文诵读......”。

2、“.....学生从语文统编版教材中习得的古诗词，学生对于古诗文的阅读与背诵积累已超过篇。基于此，笔者根据学生的学习生活家庭等场景，把与学生体验较为密切相关的古诗文，妙笔生花的教学目标。在夯实写作的基础上，筆者变引用为活用，教会学生灵活运用古诗文进行写作，以进步提升学生的整体习作水平和写作能力，全面提升学生的语文核心素养。责任编辑罗良英。知之者，好之者何谓古诗文有些学生还不是太明确。课标指出‚促进学生自主合作探究的学习方式关注个体差异和不同的学习需要，鼓励自主阅读自由表里，不积小流，无以成江海。‛指引学生注重古诗文阅读与积累。借机提供机会让学生们秀秀自己积累的古诗文，如关于珍惜时间写景的古诗文。在读说学秀古诗文的课堂教学环节之后，学生已经迫不及待地需要‚以我手写我心‛，这是表达时刻。笔者出示预设好的个情境，涵盖了学校家庭社会场景，有人有物有景有事......”。

3、“.....结合切身经历悠然心会，妙处与君说课堂上激扬生命激起思考，这是生本课堂的根本。引用古诗文具体有怎样的妙处呢笔者随即出示段视频，选自‚平语近人习近平总书记用典‛节目。节目中，主持人康辉为了说明‚实践‛这个主题，引用了冬夜读书示子聿中的名句‚纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。‛习近平总书记为了说明实现中国梦，需要大家辛勤不懈地工起这部书看时，才尝到满纸荒唐言，把辛酸泪所包含的个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味‛，以及我的‚长生果‛里直接提到‚莎士比亚说书籍是全世界的营养品。‛都可以直观鲜明地让学生体会到‚引用‛这修辞手法的使用及作用。本节习作指导课的教学重点在于激发学生的兴趣，培养学生运用古诗文写作的能力。而难点是让学生学会在写作中贴切自然地。结语这节课以生为本，结合学生实际创设条件让学生好学易学乐学，在开放而有活力的课堂中，教学生引用古诗文写作......”。

4、“.....创设情境地激发，达到学以致用，妙笔生花的教学目标。在夯实写作的基础上，筆者变引用为活用，教会学生灵活运用古诗文进行写作，以进步提升学生的整体习作水平和写作能力，全面提升学生的语文核心素养。话写作增加文采，增强表现力。阅读积累，在实践中运用古诗文这些古诗文，习近平总书记能够信手拈来引经据典，离不开他平时大量的阅读与积累。‚不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。‛指引学生注重古诗文阅读与积累。借机提供机会让学生们秀秀自己积累的古诗文，如关于珍惜时间写景的古诗文。在读说学秀古诗文的课堂教学环节之能成方圆。孟子‛。学生通过个人默读生本合作小组朗读全班齐读的形式，在读中明确了这些就是古诗文。生本教育理念下小学中高段习作教学中的引用教学探究论文原稿。悠然心会，妙处与君说课堂上激扬生命激起思考，这是生本课堂的根本......”。

5、“.....选自‚平语近人习近平总书记用典‛节目。节目生本教育理念下小学中高段习作教学中的引用教学探究论文原稿引用古诗文。理解文意，在习作中引用古诗文人学始知道，不学非自然在读读创设情境说说古诗文的循序渐进教学后，学生来学学在习作中引用古诗文，便成了学生的内在需求。此‚学学‛环节，笔者先是采用对比教学法，通过则平淡叙述的片段，与引用了古诗文进行叙述的片段进行对比阅读，让学生在阅读与思考中，初步体会到引用的用法与妙处。关键词小学语文中高段生本教育习作教学激发学生兴趣，培养学生引用运用古诗文写作的能力引用，是种常见的修辞手法，学生对此并不陌生。在统编版年级上册第单元单元导语‚为什么我的眼里常含泪水因为我对这土地爱得深沉‛中，在第单元单元导语‚旧书不厌百回读，熟读深思子自知。‛里，尤其是在课文忆读书的文段中‚还是到了中年以后再堂时......”。

6、“.....结合校本课程雅行手册，提示学生留意到其中的‚演讲作文，引经据典‛，是文雅学子当践行的雅言雅行，呼应了新课标中提到的‚养成留心观察周围事物的习惯。‛的要求，丰富学生‚积累习作素材‛的角度。加之论语也告诉我们‚言之无文，行而不远‛，以此‚引用‛导入本课，揭示课题，开门见山让学生明确本节课学习任编辑罗良英。理解文意，在习作中引用古诗文人学始知道，不学非自然在读读创设情境说说古诗文的循序渐进教学后，学生来学学在习作中引用古诗文，便成了学生的内在需求。此‚学学‛环节，笔者先是采用对比教学法，通过则平淡叙述的片段，与引用了古诗文进行叙述的片段进行对比阅读，让学生在阅读与思考中，初步体会到引用的用法与妙处。，学生已经迫不及待地需要‚以我手写我心‛，这是表达时刻。笔者出示预设好的个情境，涵盖了学校家庭社会场景，有人有物有景有事，供学生选个情景......”。

7、“.....贴切自然地引用古诗文写段话。真是‚花独放不是春，百花齐放春满园‛啊,在写作教学中，以贴近学生实际为准绳，让学生易动笔乐表达，学生关注现实，热爱生活，充满真情实感，主持人康辉为了说明‚实践‛这个主题，引用了冬夜读书示子聿中的名句‚纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。‛习近平总书记为了说明实现中国梦，需要大家辛勤不懈地工作，引用了‚功崇惟志，业广惟勤‛。学生朗读引用的这两处古诗文，读中体会引用古诗文的妙处。总结概括出引用古诗文的妙处，即既言简意赅，有助于说理抒情，又能为我们说目标是学会在习作中恰当自然地引用古诗文。知之者，好之者何谓古诗文有些学生还不是太明确。课标指出‚促进学生自主合作探究的学习方式关注个体差异和不同的学习需要，鼓励自主阅读自由表达‛。基于学情分析，结合‚把核心性的学习交还给学生‛的生本理念，在解答此问题时......”。

8、“.....如经典古文‚不以规矩，不生本教育理念下小学中高段习作教学中的引用教学探究论文原稿充分调动了学生们的参与热情，调动了学生们的知识储备，为本节课顺利引用古诗文写作打下了基础。借用‚飞花令‛的游戏形式，学习古诗词，不失为种好方法，符合生本教育中‚切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生‛的理念，也符合‚在活动中积累素材‛的课标意见。紧接着，开门见山引正题。生本教育提倡‚简单带来极致‛。在正式进入课原稿。积跬步，明目标首先，结合年级学生学情，制定了习作课妙笔生花引用古诗文写作课前小研究。我们学校厚植爱国情操，弘扬优秀中华传统文化，学生每天都利用早读午读时间进行经典古诗文诵读，加上年来，学生从语文统编版教材中习得的古诗词，学生对于古诗文的阅读与背诵积累已超过篇。基于此，笔者根据学生的学习生活家庭等场景，把课程雅行手册......”。

9、“.....是文雅学子当践行的雅言雅行，呼应了新课标中提到的‚养成留心观察周围事物的习惯。‛的要求，丰富学生‚积累习作素材‛的角度。加之论语也告诉我们‚言之无文，行而不远‛，以此‚引用‛导入本课，揭示课题，开门见山让学生明确本节课学习的目标是学会在习作中恰当自然地引取出来，整理成为前臵小研究中的古诗文积累，让学生在诵读中进行体验与古诗文信息的联结。不仅如此，为了更大程度地激发学生学习的兴趣，也激发学生积累古诗文的学习动力，笔者将‚中国诗词大会‛节目中的‚飞花令‛移到课堂上，利用课前分钟时间，让擂主带领全班学生玩带有‚山‛字的‚飞花令‛。此环节充分调动了学生们的参与热情，调‛。基于学情分析，结合‚把核心性的学习交还给学生‛的生本理念，在解答此问题时，以朗读有关古诗词古文的句子答疑。如经典古文‚不以规矩，不能成方圆。孟子‛......”。