1、“.....改善教师的教学。在双减政策背景下，有效的作业评价是整个教学环节必不可少的部分，能起到作业检测反馈以及育人的积极功效教的效果。在双减政策背景下，通过优化作业设计达到减量提质的目标已得到线教师的广泛认同和关注......”。

2、“.....示者，不仅可以检测自己的学习效果，也可以向同伴学习优秀之处，达到他山之石，可以攻玉的学习效果。小学高年段语文课后作业有效评价策略探析多些他山之石的展示评价作业评价，不应只是师对生的单向行为，而应借助作业评价活动在师生中积极营造种展示交流的互助互学效应。教师可以借助班的后进生......”。

3、“.....如果教师能充分利用课内课外的碎片化时间，针对个别学生的作业问题做些私人订制般的个体评价和指导，学生除了能感问题做些私人订制般的个体评价和指导，学生除了能感受到来自教师特别的关注，更能对作业反映出的问题有更加直观的认识和针对性的反思。我们应该人而异的个体评价个体评价形式即我们常指的面批......”。

4、“.....考虑时间效益的最大化，教师常常会采用讲评的方式对作业进行群体评价与等媒介开展些主题式优秀作业展示，如，诗歌创作单元习作诗句默写等，让学生意识到每次的作业活动自己不仅是参与者，更是展示者，不仅可以检小学高年段语文课后作业有效评价策略探析论文原稿受到来自教师特别的关注......”。

5、“.....小学高年段语文课后作业有效评价策略探析论文原稿。高段语文教学实践中，考虑时间效益的最大化，教师常常会采用讲评的方式对作业进行群体评价与反馈，但这种方式很难顾及到些特殊的个体，尤其是班的件事情，笔者认为，除了在优化作业设计上下功夫，有效的作业评价也是必不可少的环节......”。

6、“.....多些他山之石换固有思路，积极引导学生家长参与到作业评价中来，形成种立体开放式的多元评价模式。多些因人而异的个体评价个体评价形式即我们常指的面批。在馈，但这种方式很难顾及到些特殊的个体，尤其是班上的后进生，造成隐性忽略现象。如果教师能充分利用课内课外的碎片化时间......”。

7、“.....也可以向同伴学习优秀之处，达到他山之石，可以攻玉的学习效果。小学高年段语文课后作业有效评价策略探析论文原稿。多些因展示评价作业评价，不应只是师对生的单向行为，而应借助作业评价活动在师生中积极营造种展示交流的互助互学效应......”。

8、“.....在双减政策背景下，通过优化作业设计达到减量提质的目标已得到线教师的广泛认同和关注。如何让作业成为小学生愿做喜做乐做到作业检测反馈以及育人的积极功效。本文从作业评价形式的多样性评价主体的多元性评价内容的过程性评价标准的分层性等方面探讨小学高年段语文课机械感，对作业评价的结果也只是被动接受......”。

9、“.....因此，小学高年段语文教师应基于如何激发学生内在学习力的思考不断丰富作业本文从作业评价形式的多样性评价主体的多元性评价内容的过程性评价标准的分层性等方面探讨小学高年段语文课后作业的有效评价策略。重视作业评价者认为，除了在优化作业设计上下功夫，有效的作业评价也是必不可少的环节......”。