1、“.....很多教师观念还是陈旧不变的，还是按以前应试教育的方式教学，即教师讲，学生背。很多学生不理解基本樊杰地理新课程标准解读湖北教育出版社，曾早早中学地理教育的核心概念中国教师，周艳臣中学地理概念教学研究东北师范大学，张颖之，刘恩山核心概念在理科教学中的地位和作用从记忆事实向理解概念的转变教育学报，张家辉试析地理学科核心素养体系中学地理教学参核心概念引领下的初中地理教学策略探析论文原稿观看视频复习，加深对判别方法的理解，让学生能正确描述地区的气候特点，解决重点考点。平时教学课堂中会出现地理核心概念，而在习题中也会经常出现新的地理概念，所以地理概念不能死记硬背地去理解，要学会定的理解技能......”。

2、“.....地理教学要体现地理学科思想，培然界中，不经过人类改造是对人类有价值。汽油是从石油中提炼出来的，经过人类改造，不属于自然资源。而雷电虽然存在自然界中，但是目前并没有对人类起到利用价值，所以目前不是自然资源。经过了辩论后，学生更能掌握自然资源的定义，掌握定的判别方法，并培养相关的地理素分容易混淆的地理概念。例如，在讲授经线和纬线的时候，要学生明白横纬竖经，并利用以下表格，便于学生更直观地区分经线和纬线的特点。学生通过这个表格对比后，相信在定程度上会更加理解经纬线的地理概念。讨论辩证地理辩论演讲是指学生运用所学知识技能对地理事物或现实验演示实验演示，能让理论和实践结为体......”。

3、“.....让学生从触觉上体会地理核心概念。例如，在年级地理地球的运动中，学生对于太阳直射点的运动及产生季变化的原因理解不够透彻，甚至存在很大的疑惑。如果只靠背书记图，不但解决不了问题，还打击了学生主动学暂且多变的，从而与气候区分开来。中山的地形是平原，地势是平坦，从而引出地形与地势的概念与区别。地势是个地区的地表起伏的总体形势，中国就是西高东低，呈级阶梯。核心概念引领下的初中地理教学策略探析论文原稿。再如，在讲授天气与气候时，为了让学生更易区分它中地理教学策略探析论文原稿。实验演示实验演示，能让理论和实践结为体，培养学生的动手能力，让学生从触觉上体会地理核心概念。例如，在年级地理地球的运动中......”。

4、“.....甚至存在很大的疑惑。如果只靠背书记图，不但何在教学中渗透地理素养，仍处于摸索阶段。核心概念对地理学科具有很好的引领性，其符合培养学生地理素养的要求。因此，在平时教学过程中，教师要引导学生理清地理知识的基本脉络及核心概念，掌握定的地理技能，提升地理核心素养。参考文献陈澄，樊杰地理新课程标准解读，不但能更清晰地解释核心概念的定义，也能方便学生课前预习和课后复习。例如，在讲授气候特点时，因为气候特点的判别相对来说较难且耗时会比较长，可以制定微视频，让学生课前预习，教师在课堂上再强调以水定型以温定球和以温定带，课后再让学生观看视频复习......”。

5、“.....笔者创设了个情境，导入了段文字中午，气温好高，学生抱怨说这死夏天真是热。下午，忽然乌云密布，雷声阵阵，豆大的雨不停地下。可是，半个多小时后，天空中又露出了阳光，学生都在感谢大雨带来了清凉。学生们从中理解天气是短暂且多变的，从而与气候区分开来。讲授天气与气候时，为了让学生更易区分它们，笔者创设了个情境，导入了段文字中午，气温好高，学生抱怨说这死夏天真是热。下午，忽然乌云密布，雷声阵阵，豆大的雨不停地下。可是，半个多小时后，天空中又露出了阳光，学生都在感谢大雨带来了清凉。学生们从中理解天气是短个人的看法。这样不但能激发学生兴趣......”。

6、“.....例如，在讲授到自然资源时，把学生分成正方与反方，对汽油雷电属不属于自然资源进行讨论辩证。在辩论的过程中，要求学生正确理解自然地理的定義，明白两个特定要求是存在自然界中，不经过人类改造解决不了问题，还打击了学生主动学习的积极性。那么，为了让学生更好地解决学习中的疑惑，笔者利用卡纸自制个相关教具进行实验演示讲授。此教具借用视觉冲击来模拟太阳直射点的运动变化和昼夜长短的变化，使地球公转的教学更直观生动和有趣，学生更易掌握该知识点。再如，湖北教育出版社，曾早早中学地理教育的核心概念中国教师，周艳臣中学地理概念教学研究东北师范大学，张颖之......”。

7、“.....张家辉试析地理学科核心素养体系中学地理教学参考，。核心概念引领下的初方法的理解，让学生能正确描述地区的气候特点，解决重点考点。平时教学课堂中会出现地理核心概念，而在习题中也会经常出现新的地理概念，所以地理概念不能死记硬背地去理解，要学会定的理解技能，进行知识迁移。地理教学要体现地理学科思想，培养学生的地理素养。然而，对人类有价值。汽油是从石油中提炼出来的，经过人类改造，不属于自然资源。而雷电虽然存在自然界中，但是目前并没有对人类起到利用价值，所以目前不是自然资源。经过了辩论后，学生更能掌握自然资源的定义，掌握定的判别方法，并培养相关的地理素养......”。

8、“.....在讲授经线和纬线的时候，要学生明白横纬竖经，并利用以下表格，便于学生更直观地区分经线和纬线的特点。学生通过这个表格对比后，相信在定程度上会更加理解经纬线的地理概念。讨论辩证地理辩论演讲是指学生运用所学知识技能对地理事物或现象，与他人进行辩论，发表念，靠死记硬背地学习，从而在做题的时候，不明白题目中的核心概念，导致判题失分过多。这不但忽视了学生地理能力的培养，还影响了地理核心概念教学的有效性。针对平时教学所遇到的情况，让学生有效地掌握并理解相关地理核心概念，现探讨出几种有效的教学策略。又例如考，。核心概念引领下的初中地理教学策略探析论文原稿......”。

9、“.....在讲授如何描述地区的地理位臵时，展示该图地理位臵图片，根据经纬网判别半球位臵和纬度位臵，再读图判别海陆位臵，让学生明白地理位臵主要包括半球位臵纬度位臵和海陆位臵，并掌握方法，学会知识迁移养学生的地理素养。然而，如何在教学中渗透地理素养，仍处于摸索阶段。核心概念对地理学科具有很好的引领性，其符合培养学生地理素养的要求。因此，在平时教学过程中，教师要引导学生理清地理知识的基本脉络及核心概念，掌握定的地理技能，提升地理核心素养。参考文献陈澄养。微课释义利用微课讲授，不但能更清晰地解释核心概念的定义，也能方便学生课前预习和课后复习。例如，在讲授气候特点时......”。