1、“.....对于出现进步的同学应给予表扬，对于学习中常出现的同学应充满耐心，鼓励他们加以改正，只有拥有了学习的信心和兴趣才有助于提高学习成绩。结束语总而言之，小学数学教学中应该重视培养学生的创造能力，创造能力是激发创新意识，拓展思维，养成扩展性思维模式的基础。除此之外，创造力也能增强学生的心理承受能力，从而利于日后迎接挑战战胜困难。参考文献张健，汪刘生创造教育论北京人民教育出版社出版，王慧中存中提出，未来的文盲将是没有学会怎样学习的人。可见，学会学习已经成为学校的重要教育任务，而创造性教学的目标之就是让学生成为具有自学能力的人。首先，要培养学生的自学意向。学生只有明白数学学习的意义，才能懂得学习的重要性，进而形成自学意向。小学数学教学中培养学生创造思维能力的策略探究论文原稿。每个学生都是个不同的个体，个体的差异巨使其智力发展水平和性格特点有所不同......”。

2、“.....还要观察这些式子有什么共同规律然后对式子进行比较，再归纳出式子的变化规律，在此基础上对后面的式子提出猜想。教学中，老师要引导学生去寻找这组式子的规律，启发他们进行思考，帮助学生理顺杂乱的数学思维，建立清晰条理的思维发展方向，进而形成自主探索能力。培养自学能力，学会创造方法未来社会，人的学习能力与创造能力将成为立足社会的重要基础，因此，教会学生学会学习才是教育的发展方向须具备定的技能，如懂得如何查资料写学习提纲整理参考书，对资料进行分类并制成资料卡片等。自学技能掌握得越多，运用越熟练，就具有越强大的自学能力。最后，掌握定的学习方法。如环节学习方法。学习方法有多种多样，只有符合自己实际需要的才是最好的学习方法，老师的作用就是引导学生寻找到适合自己特点的学习方法，并熟练掌握运用......”。

3、“.....利于创造思维的发展弗赖登塔尔曾经说学个活动最好的方法是做。亲自参学解题思维方法，并在这样的发展中形成独立发现规律和掌握方法的方向，形成积极的不因陈守旧的探索心态和求真求新求效的主动精神。如角形的面积课的教学中，我没有直接讲解计算公式，而是让学生先行讨论相同的角形如何拼成长方形。我让大家拿出张长方形的纸，并将这个长方形剪成两个相同的角形，再思考角形的面积与长方形面积的关系，然后尝试着去计算角形的面积，看看角形面积应该如何计算。通过动手实践，有部分同学找到了角形面更新教学理念，渗透创造意识教育者的教学理念必须与时代同步发展。工业时代需要的是具有定文化知识与专业技能的生产者，教育几乎成为种类似于铸造模具的加工手段，教学的理念在于使受教育者认同和服从知识经济时代需要的是具有创造能力的人才，这样才能推动科技更新，促进经济发展，因此......”。

4、“.....创造性人才的培养要求创造教育来与之相配套。首先，教师必须具有良好的创造意识，才能引导与激发学生方案。联系生活实际能够在最短的时间内激起学生的兴趣，进而不知不觉的产生创造性思维，而成功解决问题所带来的喜悦与成就感，又推动学生更加积极的投入探索，逐渐形成乐学的氛围。乐学是学好数学的重要基础，兴趣是促使创造性思维不断发展的动力，因此，创造教育对于数学教育来说意义重大。营造想象空间，提供创造机会创造想象是种心理过程。英国诗人雪莱说想象是创造力，也就是种综合的能力。培养创造想象能力的有效途径是创造性探索性的教学方式，不仅给予学生充分的思维空间，还能在激发学生探索积极性的基础上促进学生的创新能力发展。这种教法也正好体现了教师的创造意识。但是，新时代下国家建设需要大量具有实际动手操作能力与良好创造力的人才，因此，培养创造性人才就成为新时代教育改革的重点......”。

5、“.....创新精神的培养是基础教育的重要任务，培养具有创新能力的人才是素质教育的重点，也是国家赋予教育的重任。数学教学应如何去培造习惯，帮助学生树立创造精神，为未来的创造能力发展奠定基础。这就要求小学数学教学要多给学生提供实践探索的空间，让学生通过实践思考去领悟与认识数学规律，或掌握种以前未掌握的数学解题思维方法，并在这样的发展中形成独立发现规律和掌握方法的方向，形成积极的不因陈守旧的探索心态和求真求新求效的主动精神。如角形的面积课的教学中，我没有直接讲解计算公式，而是让学生先行讨论相同的角形如何拼成长方形。我让大家拿出律，在此基础上对后面的式子提出猜想。教学中，老师要引导学生去寻找这组式子的规律，启发他们进行思考，帮助学生理顺杂乱的数学思维，建立清晰条理的思维发展方向，进而形成自主探索能力。更新教学理念，渗透创造意识教育者的教学理念必须与时代同步发展......”。

6、“.....教育几乎成为种类似于铸造模具的加工手段，教学的理念在于使受教育者认同和服从知识经济时代需要的是具有创造能力的人才小学数学教学中培养学生创造思维能力的策略探究论文原稿教学。但是，新时代下国家建设需要大量具有实际动手操作能力与良好创造力的人才，因此，培养创造性人才就成为新时代教育改革的重点。创新是时代发展的重要特征，创新精神的培养是基础教育的重要任务，培养具有创新能力的人才是素质教育的重点，也是国家赋予教育的重任。数学教学应如何去培养学生的创造能力，下面结合自己的教学实践谈谈本人的意见。小学数学教学中培养学生创造思维能力的策略探究论文原稿。何下手，有学生忍不住就问老师，应该怎样算呀总不能个数个数慢慢地找吧,在这时，学生的学习兴趣和解题的欲望最大。于是，我引导学生进行探索思考把问题逐层展开......”。

7、“.....当我利用最小公倍数找出方法后，学生们也终于知道看似很难的问题，利用数学知识就轻松的解决了。整个教学过程中学生们都在我创设的目标引导下，主动思考与寻找计算方法，很多同学还提出了具有创造性的得越多，运用越熟练，就具有越强大的自学能力。最后，掌握定的学习方法。如环节学习方法。学习方法有多种多样，只有符合自己实际需要的才是最好的学习方法，老师的作用就是引导学生寻找到适合自己特点的学习方法，并熟练掌握运用。鼓励自主探索与合作交流，利于创造思维的发展弗赖登塔尔曾经说学个活动最好的方法是做。亲自参与探索的学习才最有效。建构主义理论认为，学习是个体已有知识经验与环境在相互作用过程中对知识体系的个养学生的创造能力，下面结合自己的教学实践谈谈本人的意见。小学数学教学中培养学生创造思维能力的策略探究论文原稿。如在最小公倍数课的教学中，我上课首先问大家今天我想请同学帮个忙......”。

8、“.....学生的兴趣都引发出来了，提起精神，仔细地听问题。我继续说现在老师需要买批图书送给山区的小朋友，如果套箱，要刚好没有书剩余如果套箱，也要沒有剩余。那么至少要买多少套呢学生都很想尽快算结果，但又不知长方形的纸，并将这个长方形剪成两个相同的角形，再思考角形的面积与长方形面积的关系，然后尝试着去计算角形的面积，看看角形面积应该如何计算。通过动手实践，有部分同学找到了角形面积底高的公式，同学们通过尝试也认识到，必须在定条件下创造才能成功。而且这个尝试操作用了分的办法，体会到了探索的乐趣和成功的喜悦，再结合在此之前学生提出的合的办法，因此也就得出，计算角形的面积可以从两个角度去探索。这种带有，这样才能推动科技更新，促进经济发展，因此，培养创新精神就成为基础教育的时代任务。创造性人才的培养要求创造教育来与之相配套。首先，教师必须具有良好的创造意识......”。

9、“.....创造是人类的种特殊的实践活动。这种活动的要义在于实践主体不满足于已有事物的形态内容性质结构及其功能等，进而在头脑中或行动上对其进行改造和革新。创造是个无止境的探索过程，小学数学教学所要培养的是学生的创造性意识与创主动建构过程。因此，老师应通过创造性教学来引导学生对结论进行探究，启发学生在探讨过程中去发现问题，并探索结论的形成规律，最后对习得方法进行总结，形成观察实验猜测验证推理合作交流的学习流程，帮助学生建立自己的有效学习策略。如例完成下列计算这其实就是要学生探索其中的规律。首先，学生需要学会思考而不仅仅是计算出结果，还要观察这些式子有什么共同规律然后对式子进行比较，再归纳出式子的变化小学数学教学中培养学生创造思维能力的策略探究论文原稿。埃德加富尔在其所著的学会生存中提出，未来的文盲将是没有学会怎样学习的人。可见，学会学习已经成为学校的重要教育任务......”。