1、“.....传统的教学方法直被用于小学的中高年级习作教学课堂中。在教学课堂上，教师并没有意识到学生是学习的主体，而是机械地让学生练习写作，使学生的习作兴趣逐渐减少，从而不愿去习作，严重影响了习作课的质量。习作是课的学习后，教师可以让学生模仿文中的写法，在观察自己喜欢小动物的基础之上进行小小动物园的习作练习。在刚学习完相关文章且又是学生感兴趣的动物后，学生自然会产生定的灵感，进而做到写作条理清晰，有效提升学生的习作实践能力。总而言之，小学中高年级习作教学对培养学生的综合能力十分重要。小学中高年级的习作教学中，教师需小学中高年级习作教学策略探析论文原稿句的写作要领，效果将会得到有效提高。通过这样的教学方式，引导学生利用仿写优美句子的写法，来表达自己的写作情感。例如，在年级上册的圆明园的毁灭教学中......”。

2、“.....引导学生想像十年后家乡发生的几种景物变化，观察生活环境变化以及生活质量变化。这样，学生对这些植物有了定的感知学习都是从模仿开始，所以这种丰富的习作案例为学生的习作模仿提供了更多的参考，学生经过不断的模仿训练，独自创作的能力得到提升。例如，在年级上册推荐本书的习作练习中，教师应该提供大量的习作实例，这些习作实例以推荐个事物为主题，实例的文章应该表现出小学生的感情以及清新的风格，使学生读后倍感亲切，从中学习及仿写，级的写作教学中存在些问题，如，学生对写作的兴趣淡漠，学生缺乏真实写作内容，缺乏良好的写作习惯。为了锻炼学生的习作能力，教师要改变现在的教学策略，从提供丰富的教材出发，激发学生的习作兴趣，使學生意识到习作的重要性，从而提高小学习作教学质量。对于小学阶段的学生而言，他们的口语能力需要不断地发展......”。

3、“.....没有明确正确的学习动机，他们被动地执行教师分配的任务，致使写作练习的内容相对空白。例如，在以母爱的习作主题练习中，学生练习的内容通常仅限于自己生病后，母亲是如何照顾自己，完全激发不了学生的写作兴趣。而且学生对生活中人和事物的观察也较少，因此，学生没有养成良好的写务，注重学生的习作结果，只对结果进行评价，不重视习作的完成过程。这种教学方法使教师无法掌握学生的习作技能水平的情况，导致学生的写作能力无法有效提高。在传统教学中，教师在课堂教学中占据着主导地位，没有意识到学生才是主要角色，教师教什么学生就学什么。在这样的课堂教学中，学生容易对学习失去兴趣，旦学生对写作失去兴良好的写作习惯。为了锻炼学生的习作能力，教师要改变现在的教学策略，从提供丰富的教材出发，激发学生的习作兴趣......”。

4、“.....从而提高小学习作教学质量。小学中高年级语文习作问题学生对写作不太感兴趣，没有明确正确的学习动机，他们被动地执行教师分配的任务，致使写作练习的内容相对空白。例如，在以母爱的习作中，教师需要结合学生的综合需求设置合理的教学模式，重视培养学生的写作习惯，培养学生的观察能力，提供有效的写作教学方法，这样才能有效地推动小学中高年级习作教学质量，进而提高小学生的语言水平能力。参考文献林丽敏浅析小学高年级语文习作教学策略教师，王楠小学语文高年级习作教学策略探讨散文百家，时艳荣新课标下小学有了定的感知之后，再仿照文中并列的构段方式，以十年后的家乡为题写次习作。在写作教学中，必须要培养学生养成良好的观察习惯。在教学中，笔者发现，善于观察周围事物的学生往往擅长写作并能够取得良好的成绩。面对这种情况......”。

5、“.....主要有两种收集方法是阅读相关文章，是收集有效的材料。例小学中高年级习作教学策略探析论文原稿，教室将真正成为教师的个人教室，从而无法实现写作教学的目的。小学中高年级习作教学策略探析论文原稿。写作练习首先是小学生情感的证明，小学生的成长和进步对于提高读者的意识及小学生在写作方面的自主性起着重要作用。学生选择自己的写作材料，并表达他们在语言中所见和所听到的内容，在拓宽他们的思维方面发挥不可忽视的作小学生的成长和进步对于提高读者的意识及小学生在写作方面的自主性起着重要作用。学生选择自己的写作材料，并表达他们在语言中所见和所听到的内容，在拓宽他们的思维方面发挥不可忽视的作用。教学评估是评价学生学习能力的重要过程。但就目前小学阶段存在的评价而言，教师对学生的教学评价处于不完善的现状，教师过去只分配习作练习学习及仿写......”。

6、“.....想要提高小学习作教学的质量，仅给小学中高年级学生提供示范论文的例子是不够的。教学方式还应根据示范例文，给学生提供有关写作方法的具体指导，如仿写语句。在实践教学中，教师可以根据教材中的实用语言指导学生进行借鉴，最能体现模仿作用的是学习他人的作品以表达自己的想法和感受。如果学题练习中，学生练习的内容通常仅限于自己生病后，母亲是如何照顾自己，完全激发不了学生的写作兴趣。而且学生对生活中人和事物的观察也较少，因此，学生没有养成良好的写作习惯，写作动机不强，写作内容常出现些低端的，如，错别字较多，标点符号使用不规范，学生的习作水平没有得到很好的提升。写作练习首先是小学生情感的证明高年级语文习作教学策略探讨读写算，常珍小学中高年级语文习作教学策略研究渤海大学，。摘要习作教学是小学阶段中高年级学生的重要教学内容......”。

7、“.....习作教学在小学汉语教学中起着重要的作用。目前，小学中高年级的写作教学中存在些问题，如，学生对写作的兴趣淡漠，学生缺乏真实写作内容，缺，在蝴蝶的家课的学习后，教师可以让学生模仿文中的写法，在观察自己喜欢小动物的基础之上进行小小动物园的习作练习。在刚学习完相关文章且又是学生感兴趣的动物后，学生自然会产生定的灵感，进而做到写作条理清晰，有效提升学生的习作实践能力。总而言之，小学中高年级习作教学对培养学生的综合能力十分重要。小学中高年级的习作教能够熟悉仿写语句的写作要领，效果将会得到有效提高。通过这样的教学方式，引导学生利用仿写优美句子的写法，来表达自己的写作情感。例如，在年级上册的圆明园的毁灭教学中，教师就可以引导学生仿照文中描写圆明园的景物描写方法，引导学生想像十年后家乡发生的几种景物变化......”。

8、“.....这样，学生对这些植小学中高年级习作教学策略探析论文原稿于小学生的各种学习都是从模仿开始，所以这种丰富的习作案例为学生的习作模仿提供了更多的参考，学生经过不断的模仿训练，独自创作的能力得到提升。例如，在年级上册推荐本书的习作练习中，教师应该提供大量的习作实例，这些习作实例以推荐个事物为主题，实例的文章应该表现出小学生的感情以及清新的风格，使学生读后倍感亲切，从生语言知识掌握度的重要体现，写作可以使学生全面了解所学知识，并运用所学知识促进汉语素养的提高，为学生的未来发展打下良好的基础。因此，写作对学生来说非常重要，必须通过系列教学策略来提高小学汉语习作学习的有效性。小学中高年级习作教学策略探析论文原稿。对于小学阶段的学生而言，他们的口语能力需要不断地发展，从而结合学生的综合需求设置合理的教学模式......”。

9、“.....培养学生的观察能力，提供有效的写作教学方法，这样才能有效地推动小学中高年级习作教学质量，进而提高小学生的语言水平能力。参考文献林丽敏浅析小学高年级语文习作教学策略教师，王楠小学语文高年级习作教学策略探讨散文百家，时艳荣新课标下小学高年级语文习之后，再仿照文中并列的构段方式，以十年后的家乡为题写次习作。在写作教学中，必须要培养学生养成良好的观察习惯。在教学中，笔者发现，善于观察周围事物的学生往往擅长写作并能够取得良好的成绩。面对这种情况，语文教学应努力提高学生的观察能力和生活习惯，主要有两种收集方法是阅读相关文章，是收集有效的材料。例如，在蝴蝶的成推荐本书的习作任务。想要提高小学习作教学的质量，仅给小学中高年级学生提供示范论文的例子是不够的。教学方式还应根据示范例文，给学生提供有关写作方法的具体指导，如仿写语句......”。