1、“.....帮助学生完这类对于小学生的认知能力有定困难的知识，设计的训练定要考虑梯度性。解决应用问题是小学生在初步形成策略意识后对数学知识的运用，数学教师应精心设计应用问题，串联应用问题系统，以丰富的问题情境引导学生在课堂上有小学数学解决问题有效教学策略的探索论文原稿问题是义务教育阶段小学数学的重点和难点，培养学生解决问题的能力是小学数学重要的教学目标。随着教育改革的不断发展，如何进行小学数学解决问题的有效教学被教育工作者日益重视......”。

2、“.....小学数学解决问题有效教学策略的探索论文原稿。加强学生解答应用问题能力的训练当每节课学习了个新的知识后，都要马上安排定的情境训练进行巩固和提高。同时，解决问题这类对于小学生的认知能策略意识和解题的具体技巧，帮助学生完成实际应用问题解答的过程。要想使学生达到问题解决意识，提高问题解决能力，就必须在课堂内外开展多种形式的实践活动，巩固学生的学习成果。教师在每次备课前，要结合多元智能理论通过体验学习认识到整理列表串联资料数形结合等是牢固掌握基础数量关系......”。

3、“.....培养他们的自觉实践策略，提高他们解决问题的意识，题目设计可分为多个层次，先让学决问题，教师可采用数形结合的基本原理，帮助学生掌握和熟练使用基本数量关系也可采用图表等呈现问题，帮助学生理清思路，整理资料，寻找数量关系与数据结论之间的关系。对小学生而言，解决问题首先要把已知条件和解决问发寻找所需条件，最终达成问题解答效果的新思路。为帮助学生掌握解决问题的步骤，需让学生说清楚已知条件和所求问题，并且理解题目中的关键词，最终逐步理解题目意思......”。

4、“.....与理解分析与解答回顾与反思的全过程，重视帮助学生掌握解决问题的步骤和方法策略。解决问题的第步，要通过看图看文字弄清楚已知信息是什么，问题是什么第步，要分析哪些条件与问题有关，找出与问题有关的条件，从而找到的思路联系起来。由于小学生思维基本上处于形象直观阶段，为了能够让其意识到主动列表数形结合等方式的重要性，帮助学生掌握如何串联现有资料，从而在教师的指导下熟悉数量关系，最终借助列表或图形理解基础数量关系......”。

5、“.....由于小学生思维基本上处于形象直观阶段，为了能够让其意识到主动列表数形结合等方式的重要性，帮助学生掌握如何串联现有资料，从而在教师的指导下熟悉数量关系，最终借助列表或图形理解基础数量关系。进行仔细的思考。正确分析信息间的数量关系是学生学习解决问题的难点，学生需要进行次信息自我收集的学习过程，把教材中的对话情景转换成语言或文字，从而能够根据已知的条件解决实际问题。为便于学生理解问题分析问题解进行仔细的思考。正确分析信息间的数量关系是学生学习解决问题的难点......”。

6、“.....把教材中的对话情景转换成语言或文字，从而能够根据已知的条件解决实际问题。为便于学生理解问题分析问题解这是现有数学学习中非常常用的方法之，有助于学生学会如何寻找数量关系解决数学类问题。牢固地掌握解答应用问题信息间的基本数量关系解决应用问题涉及大量的数量关系，其解答应用问题的处理过程就是分析数量之间的关系，决问题的方法。为了培养学生独立思考解决问题的能力，教师需要加强学生审题的训练。培养学生从问题出发，寻找已知条件并分析条件中的数量关系......”。

7、“.....并学会积极探究学习新知识，掌握从问题数学解决问题有效教学策略的探索论文原稿。掌握分析及解答应用问题的步骤方法授人以魚，不如授人以渔。教学中，我们要尊重学生已有的认知发展水平和已有的知识经验基础，通过富有启发性的互动让学生经历解决问题阅读问题，教师可采用数形结合的基本原理，帮助学生掌握和熟练使用基本数量关系也可采用图表等呈现问题，帮助学生理清思路，整理资料，寻找数量关系与数据结论之间的关系。对小学生而言......”。

8、“.....并最终解决应用题的有效途径。牢固地掌握解答应用问题信息间的基本数量关系解决应用问题涉及大量的数量关系，其解答应用问题的处理过程就是分析数量之间的关系，成实际应用问题解答的过程。要想使学生达到问题解决意识，提高问题解决能力，就必须在课堂内外开展多种形式的实践活动，巩固学生的学习成果。教师在每次备课前，要结合多元智能理论，帮助学生运用自己的知识结构解决实际次地解决问题......”。

9、“.....考虑到学生不同的学习实践能力，培养他们的自觉实践策略，提高他们解决问题的意识，题目设计可分为多个层次，先让学生模仿教师所给的例题进行练习与巩固行探究，旨在激发小学生学习数学的能动性，提升学生解决问题的能力，从而提高小学数学的教学质量。加强学生解答应用问题能力的训练当每节课学习了个新的知识后，都要马上安排定的情境训练进行巩固和提高。同时，解决问题有定困难的知识，设计的训练定要考虑梯度性。解决应用问题是小学生在初步形成策略意识后对数学知识的运用，数学教师应精心设计应用问题......”。