1、“.....年月，教育部公布了中国学生发展核心素养。其中，英语核心素养包括语言能力思大开阔了学生们的国际视野，利于培养世界意识。結语经过两年的实践，学生拓展了英语文化视野，增进国际理解，初步形成自己的文化立场，增强了民族自豪感和文化自信。作为英语教师，我们应该树立文化意识，提高自身文化修养，灵活整合教材，通过各种方式影响学生，帮助学生培养文化学习兴趣，提高其文化敏核心素养视角下小学英语文化品格素养培养的策略探讨论文原稿国际视野为进步开阔学生的国际视野，增进学生对中外文化的了解，培养学生良好的英语书写习惯，我们举办了英语文化主题书法比赛。正如学生书法比赛内容所言学生开阔视野，增进国际理解。课后以作业和活动为载体......”。

2、“.....增强文化自信作业是课堂教学的补充，为了实现课内课下双管齐下，更好地对学生文化品格素养的渗透，我们结合学情，布置课本相关或节日相关的手抄报海报等作业，我们多次举行了文化主题手抄报小绘本比赛。小袁等以交际能力，成为有较强文化修养和社会责任的接班人。如，在上年级上册时，笔者介绍了中国不同地区北京广州和川的饮食文化，学生增进对中国饮食文化的了解，增强民族自豪感和文化自信。由于学生所处广州，通过在课堂上接触本地饮食文化，极大地增强了他们对本土文化课前以预习单为指引，培养文化自主探索能力课前是培养小学生英语文化品格素养的准备阶段，教师可充分利用好课前，以预习单为指引，培养学生的文化意识，激发他们的文化学习兴趣......”。

3、“.....核心素养视角下小学英语文化品格素养培养的策略探讨论文原稿。摘要近年来，随着英语核心素培养的觉悟不够高。学生层面受知识水平年龄特点﹑兴趣等影响，小学生还未建立开放包容多元的文化观念。为此，我们提出以下策略。课中以课堂为媒介，增进国际理解课堂是教学的主阵地，也是培养学生英语文化品格素养的重要途径。核心素养视角下小学英语文化品格素养培养的策略探讨论文原稿。培养文化品材教法，褚宏启核心素养的概念与本质，责任编辑罗良英。摘要近年来，随着英语核心素养的深入实施，培养小学生的英语文化品格素养日益成为时代发展的需要。本文基于英语核心素养，根据教育科学出版社小学英语教材，从课前课中和，增进国际理解......”。

4、“.....增强了民族自豪感和文化自信。作为英语教师，我们应该树立文化意识，提高自身文化修养，灵活整合教材，通过各种方式影响学生，帮助学生培养文化学习兴趣，提高其文化敏感性和自觉性，塑造学生的文化品格。同时，文化品格素养的培养要因地制宜，因材施教。教师要，我们举办了英语文化主题书法比赛。正如学生书法比赛内容所言通过比赛，学生再次感受到中西饮食文化差异，懂得要尊重不同人的饮食习惯。同时，为核心素养视角下小学英语文化品格素养培养的策略探讨论文原稿格的策略通过对我校英语教师的访谈，并结合对学生问卷调查情况，笔者得知我校在文化品格培养会遇到以下阻碍教师层面方面，教师面临着应试教育的成绩压力。另方面......”。

5、“.....学生层面受知识水平年龄特点﹑兴趣等影响，小学生还未建立开放包容多元的文化观念。为此，我们提出以下策师可充分利用好课前，以预习单为指引，培养学生的文化意识，激发他们的文化学习兴趣，培养学生的文化自主探索能力。培养文化品格的策略通过对我校英语教师的访谈，并结合对学生问卷调查情况，笔者得知我校在文化品格培养会遇到以下阻碍教师层面方面，教师面临着应试教育的成绩压力。另方面，教师对文化品是课堂教学的补充，为了实现课内课下双管齐下，更好地对学生文化品格素养的渗透，我们结合学情，布置课本相关或节日相关的手抄报海报等作业，我们多次举行了文化主题手抄报小绘本比赛。小袁等以为主题，依次介绍了春节端午节中秋节等传统节日......”。

6、“.....课后方面提出培养小学英语文化品格素养的策略，以便学生在拓展英语文化视野增进国际理解的同时，能形成自己的文化立场，增强民族自豪感和文化自信，提高跨文化交际能力，成为有较强文化修养和社会责任的接班人。课前以预习单为指引，培养文化自主探索能力课前是培养小学生英语文化品格素养的准备阶段，教基于国情中国传统文化特色和学生个性等因素，利用好本土资源，开展文化教学。相信在师生的共同努力下，学生将提高跨文化交际能力，能用英语自信地传播中华优秀文化，成为走向世界的现代公民。参考文献教育部义务教育英语课程标准北京师范大学出版社，程晓堂，赵思奇英语学科核心素养的实质内涵课程了积累英语文化知识，增强英语文化品格素养......”。

7、“.....试题涉及方方面面，从中英饮食习惯到风土人情和语言文化等。如，就西方文化而言，我们的题目涵盖了西方城市名胜古迹和天气等。这次比赛极大开阔了学生们的国际视野，利于培养世界意识。結语经过两年的实践，学生拓展了英语文化视们的民族自豪感油然而生。小卢用绘本展示了北京上海广州等我国重要城市及其家乡汕尾的风土人情，介绍了标志性景点和动物等，我们感受到祖国大好河山的气势磅礴，不禁产生对中华文化的强烈认同感。知识竞赛，拓展国际视野为进步开阔学生的国际视野，增进学生对中外文化的了解，培养学生良好的英语书写习惯核心素养视角下小学英语文化品格素养培养的策略探讨论文原稿化差异，理解个性，形成开放包容的文化立场和态度......”。

8、“.....为学生日后出国旅游接受教育等活动奠定基础。此种将常规教学与文化品格素养融合的课堂，不但达到了英语知识的学习语言技能的提高，而且让学生开阔视野，增进国际理解。课后以作业和活动为载体，增强文化品格素养，增强文化自信作业维品质文化品格和学习能力。文化品格素养，既指了解相关文化和情感态度与价值观，也包括评价解释比较和归纳语篇反映的文化传统和社会文化现象，形成自己的文化立场与态度文化认同感和文化鉴别力。核心素养视角下小学英语文化品格素养培养的策略探讨论文原稿。如，在上年级上册感性和自觉性，塑造学生的文化品格。同时，文化品格素养的培养要因地制宜，因材施教。教师要基于国情中国传统文化特色和学生个性等因素......”。

9、“.....开展文化教学。相信在师生的共同努力下，学生将提高跨文化交际能力，能用英语自信地传播中华优秀文化，成为走向世界的现代公民。参考文献教育部义务通过比赛，学生再次感受到中西饮食文化差异，懂得要尊重不同人的饮食习惯。同时，为了积累英语文化知识，增强英语文化品格素养，我们举办了英语文化知识竞赛。试题涉及方方面面，从中英饮食习惯到风土人情和语言文化等。如，就西方文化而言，我们的题目涵盖了西方城市名胜古迹和天气等。这次比赛为主题，依次介绍了春节端午节中秋节等传统节日，展示了中华优秀传统文化，我们的民族自豪感油然而生。小卢用绘本展示了北京上海广州等我国重要城市及其家乡汕尾的风土人情，介绍了标志性景点和动物等......”。