1、“.....种教学模式，核心素养中初中数学变式教学实践探究论文原稿重知识的关联性，万变不离其宗，回归课本问题如下图，垂直，等于，点在的垂直平分线上，的长度有什么关系与有什么关系变式如图，在中，已知为，的垂直平分线交于点，交于点，为，求的周长。有什么关系变式如图，在中，已知为，的垂直平分线交于点，交于点，为，求的周长。围绕变式的目的，发散学生思维，渗透数学思想，激发学生发散思维在变式的方法上，改变数字字母，图形变式，问题条件变式比较常用。题多变题多解则是变式教学中最常见的种顶角就是。变式，需要用到分类讨论的数学思想。变式已知等腰角形中，已知其中个角是，求另外两个角的度数。此时，些学生没有注意到，需要考虑是钝角，不是锐角，只能作为顶角。所以，答案只有个，是。变式中渗透数学思想，促进核心素养质变，调动学习的主动性明确变式训练教学的目的还考察到数学中的整体思想，对问题进行了拔高。我们在设计变式题型时也应该依据推进性原则，渗透数学思想，选题上回归课本。变式要注重知识的关联性，万变不离其宗，回归课本问题如下图，垂直，等于，点在的垂直平分线上，的长度有什么关系与陈小凤......”。

2、“.....有时过于简单随意，忽略了核心内涵。因此，进行变式教学时应该遵循核心内涵不变，多方面渗透数学思想，回归课本例题，从而让变式教学更科学有效，达到提升学生核心素养的目的。上面两题考查对垂直平分线性质概念的理解，还渗透了整终达到形成单元变式教学的整合，形成模式化。总而言之，节好课需要教师精心准备反复打磨。教师结合学生学情教学目标，以及课程标准，多方面多角度地将变式教学渗透到课堂中，遵循着不变性渐进性原则，持之以恒，必然能帮助学生学好数学掌握基本能力，促进核心素养的提升。同时，教师在摸索学习的过在于，丰富教学情境，抓紧教学核心概念性质定理图形进行变化，得到新的题目。让学生有新鲜感，体验到数学多元化趣味化的魅力，切记不要变得太难或者为了变式而变式，流于形式。在变式教学过程中渗透数学思想方法，调动学生主动思考问题解决问题，最后，让学生的新素养得以提升。由习题变式到课堂变核心素养中初中数学变式教学实践探究论文原稿的性质，等边对等角，容易得到两底角相等。所以，另外两个角同为底角为变式已知等腰角形中，已知角为，求另外两个角的大小。此时因为不知道已知角是顶角还是底角......”。

3、“.....当角是顶角时，得到结果和原题样，。当角位底角时，根据等腰角形等边对等角，另外个底角也是，引学生的兴趣，引君入瓮。比如，如下变式问题已知求的数值等于多少。核心素养中初中数学变式教学实践探究论文原稿。变式点为第象限的点，到轴距离为，到的距离为，则点的坐标为或或变式在平面直角坐标系中，点到横轴的距离为，到纵轴的距离为，则点时，教师在摸索学习的过程，必然也得到了提高，形成优秀团队，创新变式教学的实践方式。本文系年度广州市花都区教师教研课题核心素养理论下初中数学变式教学中的实践研究成果参考文献教育部经历概念形成，围绕概念内涵，抓住核心设计题目与问题，为课堂教学服务。例如，刚学习了概念公式，应该从简单的改变数字字母问题顺序来开展变式教学吸于类题型，种教学模式，最终达到形成单元变式教学的整合，形成模式化。总而言之，节好课需要教师精心准备反复打磨。教师结合学生学情教学目标，以及课程标准，多方面多角度地将变式教学渗透到课堂中，遵循着不变性渐进性原则，持之以恒，必然能帮助学生学好数学掌握基本能力，促进核心素养的提升。核心素养中初中数学变式教学实践探究论文原稿明确变式训练教学的目的在于......”。

4、“.....抓紧教学核心概念性质定理图形进行变化，得到新的题目。让学生有新鲜感，体验到数学多元化趣味化的魅力，切记不要变得太难或者为了变式而变式，流于形式。在变式教学过程中渗透数学思想方法，调动学生主动思考问题解决问题，最后，让学生的新素养得以提角的度数。因为等腰角形的性质，等边对等角，容易得到两底角相等。所以，另外两个角同为底角为变式已知等腰角形中，已知角为，求另外两个角的大小。此时因为不知道已知角是顶角还是底角，所以需要分类讨论，当角是顶角时，得到结果和原题样，。当角位底角时，根据等腰角形等边对等于简单随意，忽略了核心内涵。因此，进行变式教学时应该遵循核心内涵不变，多方面渗透数学思想，回归课本例题，从而让变式教学更科学有效，达到提升学生核心素养的目的。变式点为第象限的点，到轴距离为，到的距离为，则点的坐标为或或变式在平面直角坐标系中，点到横轴的距离为，上面两题考查对垂直平分线性质概念的理解，还渗透了整体得思想，学习了垂直平分线后，利用书本上的习题进行变式，学生先理解垂直平分线到线段两端点距离相等，然后根据图形得到所以。变式问题中，几何图形进行了改变，看上去和问题练习不紧密变式训练。题多解......”。

5、“.....考虑多种情况，分类思考分类讨论，体现思维的严谨性。学生进行题多变，在思考过程中，经历了独立思考，在能力方面得到拔高，思维得到质变，最终达到变式的目的，让学生思维得到质变提升。核心素养中初中数学变式教学实践探究论文原稿。变式要注体得思想，学习了垂直平分线后，利用书本上的习题进行变式，学生先理解垂直平分线到线段两端点距离相等，然后根据图形得到所以。变式问题中，几何图形进行了改变，看上去和问题练习不紧密，实际上他们是同源的问题，而且在垂直平分线基础上，程，必然也得到了提高，形成优秀团队，创新变式教学的实践方式。本文系年度广州市花都区教师教研课题核心素养理论下初中数学变式教学中的实践研究成果参考文献教育部义务教育数学课程标准北京师范大学出版社，林少杰非线性主干循环活动型单元教学模式的理论方法与实施广东教育出版社，责任编辑式模式，再到单元变式整合开始时，变式教学是数学课堂中常用的教学手段，教师遵循课本例题变式核心内容不变，由浅入深，渗透数学思想等有效措施后，变式教学提升为种科学有效的课堂模式，学生不在沉迷于题海。题多解，举反，从而自由翱翔在数学的知识宇宙中......”。

6、“.....初中道德与法治课堂生活化的探讨论文原稿。在初中道德与法治课堂教学中引导学生关注生活热点日常生活中的热任编辑吴华娣。初中道德与法治课堂生活化教学内容概述随着当前我国教育新课程教学改革不断健康发展，为了能够更好地把握适应新时代的发展要求，我国道德课和法律知识教育的主要相关教学内容也随之发生了非常大的变化。在思想道德与社会法治课的课堂教学建设目标上，既要充分注重加强初中道德与法治课堂生活化的探讨论文原稿与生活热点相结合，才能更好地促进学生全面发展。初中道德与法治这门课的编排是以人为本，以学生为本道德与法治课程的内容贴近学生的日常生活，反映初中学生的需求道德与法治课程中的知识是与生活互相联系，互相促进的，教师要从实际生活中让学生切实地理解知识，让他们把所学知识运道德与法治课堂教学中引导学生关注生活热点日常生活中的热点教育可以用于帮助中学生充分发展逻辑思维，拓宽初中学生的视野。在以往传统教学中，很多教师的讲课仅仅局限于道德与法治课本内容，使课堂氛围死气沉沉，导致学生学习兴趣不高。因此，在初中阶段的教学中，要多引导学生在日行分析总结，并详细说明本次选举成功的主要原因......”。

7、“.....摘要道德与法治课程是门以学生社会生活为基础，促进学生良好品德形成与社会性发展的综合课程。初中学生除了要扎实掌握中学文化课的基础知识外，还要在思想道德教育中健康成长。作为初中道德与法治课堂教学中如何切实结合实际生活创设生活情境，加深师生情感交流通过生活情境课堂教学，既能实现学生知识学习兴趣的提高，又可以帮助他们认识到道德法治教学与现实生活的密切联系。例如，在年级人教版参与民主生活课的教学中，教师在课堂上不仅可以通过创设情景来讲解厚初中道德与法治这科教材理论性比较强，初中学生学习起来比较枯燥。如果单纯地采用灌输式教学，就会使得学生对学习道德与法治这门课没兴趣。笔者之前做过项调查，很多初中学生都在这门课堂上做其它主修课程的作业，原因是他们觉得教师讲课枯燥无味。大部分学生只在考试前突击背诵相。其实，初中道德与法治课程可以变得很有趣，和实际生活结合非常深，课本中的很多内容都是从实际生活中去选的，都是生活中活生生的例子。教师要结合实际去给学生讲课，提升学生的学习兴趣。利用生活化素材导入道德与法治课初中道德与法治课本来就是和生活息息相关的......”。

8、“.....然后组织全体学生进行投票表决。最后，由学校校长对本次选举投票结果进行分析总结，并详细说明本次选举成功的主要原因。学生学习兴趣不浓厚初中道德与法治这科教材理论性比较强，初中学生学习起来比较枯燥。如果单纯地采用灌输大大提高学生的学习兴趣与参与热情。只有这样，才能促进学生在日常生活中知法懂法。本文就初中道德与法治课堂生活化教学进行探讨。初中道德与法治课堂教学中如何切实结合实际生活创设生活情境，加深师生情感交流通过生活情境课堂教学，既能实现学生知识学习兴趣的提高满足于类题型，种教学模式，核心素养中初中数学变式教学实践探究论文原稿重知识的关联性，万变不离其宗，回归课本问题如下图，垂直，等于，点在的垂直平分线上，的长度有什么关系与有什么关系变式如图，在中，已知为，的垂直平分线交于点，交于点，为，求的周长。有什么关系变式如图，在中，已知为，的垂直平分线交于点，交于点，为，求的周长。围绕变式的目的，发散学生思维，渗透数学思想，激发学生发散思维在变式的方法上，改变数字字母，图形变式，问题条件变式比较常用。题多变题多解则是变式教学中最常见的种顶角就是。变式......”。

9、“.....变式已知等腰角形中，已知其中个角是，求另外两个角的度数。此时，些学生没有注意到，需要考虑是钝角，不是锐角，只能作为顶角。所以，答案只有个，是。变式中渗透数学思想，促进核心素养质变，调动学习的主动性明确变式训练教学的目的还考察到数学中的整体思想，对问题进行了拔高。我们在设计变式题型时也应该依据推进性原则，渗透数学思想，选题上回归课本。变式要注重知识的关联性，万变不离其宗，回归课本问题如下图，垂直，等于，点在的垂直平分线上，的长度有什么关系与陈小凤。摘要变式训练引用到初中数学课堂教学中是教师常用的手法，有时过于简单随意，忽略了核心内涵。因此，进行变式教学时应该遵循核心内涵不变，多方面渗透数学思想，回归课本例题，从而让变式教学更科学有效，达到提升学生核心素养的目的。上面两题考查对垂直平分线性质概念的理解，还渗透了整终达到形成单元变式教学的整合，形成模式化。总而言之，节好课需要教师精心准备反复打磨。教师结合学生学情教学目标，以及课程标准，多方面多角度地将变式教学渗透到课堂中，遵循着不变性渐进性原则，持之以恒，必然能帮助学生学好数学掌握基本能力，促进核心素养的提升。同时......”。