1、“.....极大程度上拉近了学生与课本知识之间的距离，对于学生自主学习积极性的调动有着促进作用。对教师而言，在实施合作学习教学方法的时候，优先考讨论，并将讨论中出现的问题记录，而自己则在旁适当进行引导，聆听学生的思路和问题，再作为个旁观者的角色来提出意见和问题，引导和鼓励学生去构建知识框架，让学生做到可以举反的拓展性学习，不仅激发了学生的参与意识与团队意识，还从中明确了平行边形转变成长方形后，什么改变了，什么合作学习法在小学数学高年级教学课堂中的应用探究论文原稿促使学生更好地进行题目的解答和应用。例如，教师在圆锥体积计算公式教学的推演中，可以借助些简单具象的教具来进行教学辅助，可以使用生活中常见的水沙子等材料......”。

2、“.....这个过程可以让学生以组为单位进行实践操作，小组成员在推演公式的过程中要积极配合体意义。以生活情境教学法为例，生活情境教学法是我国新课改计划实施后推行较为常见的方法之，将课程大纲内容与学生的生活实际相结合，极大程度上拉近了学生与课本知识之间的距离，对于学生自主学习积极性的调动有着促进作用。对教师而言，在实施合作学习教学方法的时候，优先考虑到的就是，这样的形状有哪些特点这些空间立体图形有哪些在生活中遇到过等等。学生则可以通过这些引子，在潜移默化中自主地思考和讨论，小组成员各抒己见并总结记录在纸上交给教师，而教师则可以依照学生的反馈结果分析出学生的实际知识点的学习情况......”。

3、“.....新课标下的教学模式已经在全国范围得以有效普及和实施，并取得了相当良好的课堂效果。例如，在讲授图形的展开与折叠相关内容的时候，学生对些简单的图形折叠还是可以做到了然于心应对自如的，但是当遇见些相对复杂的图形折叠，对他们的思维拓展能础上，使学困生从合作学习中激发学习的兴趣，使优等生更有激情去探索深度知识，促使学生在学习中实现合作互动的双赢局面，在潜移默化中提高课堂成效。参考文献夏颖如何提高小学高年级数学小组合作学习的实效性智力，勇鑫互动式教学模式在小学高年级数学教学中的应用分析读写算，潘爱娇教学，合作学习法作为新时期极具教育特色的教学方式之得到了广泛的推崇......”。

4、“.....希望对相关教育工作者有所帮助。合作学习法在小学数学高年级教学课堂中的应用探究论文原稿。例如，在年级第学期总复习图形板块的次学习中中激发学习的兴趣，使优等生更有激情去探索深度知识，促使学生在学习中实现合作互动的双赢局面，在潜移默化中提高课堂成效。参考文献夏颖如何提高小学高年级数学小组合作学习的实效性智力，勇鑫互动式教学模式在小学高年级数学教学中的应用分析读写算，潘爱娇提高小学高年级数学课堂合分层，上半节课主要是小组为单位的知识回顾和问题讨论，下半节课则是针对相应内容进行考核检验，整体环节可以以组为单位进行，如，第小组主要负责基础知识点的总结整理，第小组负责经典例题的搜寻整合，第组则需要对所有图形的特性规律进行讨论汇总，等等......”。

5、“.....王兴福立足过程促进发展小学高年级数学探究式教学实践中华少年，黄桂英关于小组合作在小学高年级数学教学中的实践应用求知导刊，包春梅浅谈小学高年级数学课堂合作学习存在的问题及对策中国校外教育，责任编辑梁婷惠。互比较任务成果的完成度与质量，让学生在合作中保持竞争关系，既提高了学习成效，也保证了学习速率，让每个学生都参与到活动中去，促使课堂教学从始至终都处于高度活跃的氛围之中。合作学习法的实施，最为主要的就是体现在师生以及生生之间的交流碰撞，在不断培养团队协作合作探究意识的基通过这些引子......”。

6、“.....小组成员各抒己见并总结记录在纸上交给教师，而教师则可以依照学生的反馈结果分析出学生的实际知识点的学习情况，以此才能更有针对性去为学生讲解与介绍相关内容知识，不仅可以使学生对于空间图形的学习能够更加具体合理，而且对于数学高效课，教师可以对本节课内容进行分层，上半节课主要是小组为单位的知识回顾和问题讨论，下半节课则是针对相应内容进行考核检验，整体环节可以以组为单位进行，如，第小组主要负责基础知识点的总结整理，第小组负责经典例题的搜寻整合，第组则需要对所有图形的特性规律进行讨论汇总，等等，各组学习效果的实施策略探究考试周刊，王兴福立足过程促进发展小学高年级数学探究式教学实践中华少年......”。

7、“.....包春梅浅谈小学高年级数学课堂合作学习存在的问题及对策中国校外教育，责任编辑梁婷惠。针对于小学数学高年级的课堂质量，让学生在合作中保持竞争关系，既提高了学习成效，也保证了学习速率，让每个学生都参与到活动中去，促使课堂教学从始至终都处于高度活跃的氛围之中。合作学习法的实施，最为主要的就是体现在师生以及生生之间的交流碰撞，在不断培养团队协作合作探究意识的基础上，使学困生从合作学习堂的构建也埋下了伏笔。摘要伴随着新教育体系改革浪潮的不断洗礼，新课标下的教学模式已经在全国范围得以有效普及和实施，并取得了相当良好的课堂效果。合作学习法在小学数学高年级教学课堂中的应用探究论文原稿。例如，在年级第学期总复习图形板块的次学习中......”。

8、“.....然后将这节课需要攻克的难关以序号的形式分别写到纸条上，让学生以组为单位选出个人上台抽取，抽完以后，教师分别给对应的小组抽到的图形进行简单的阐述，然后让他们在台下以组为单位进行举例讨论，如，这样的形状有哪些特点这些空间立体图形有哪些在生活中遇到过等等。学生则可以虑到的就是学生相关活动的参与积极性，由于数学这门学科的部分知识点较为抽象，即使是高年级的学生面对部分知识也是难以迅速理解与掌握，学生在解题的过程中也就很难找到其中的联系反之，如果题目更加贴近生活的话，学生不仅会在题目的理解和思考上更加顺畅自如，而且还有效引发学生的求知没有改变......”。

9、“.....合作学习法在小学数学高年级教学课堂中的应用探究论文原稿。结合生活情境教學，燃起学生学习热情针对小学数学高年级的课堂教学，小组合作教学的方式不应该单独呈现于其中，与其它教学方式融合使用更能体现出多样化教学以及数学高效同帮助攻克疑点，才能把体积公式推演成功，由此，学生对圆锥体积公式的由来作出较为明确的解答，促使学生们进行了深层的知识点记忆。此外，当教师讲述平行边形面积知识的时候，存在部分学生不清楚当平行边形转变成长方形后该如何操作的问题，这时候教师也可以让学生以组为单位展开学生相关活动的参与积极性，由于数学这门学科的部分知识点较为抽象，即使是高年级的学生面对部分知识也是难以迅速理解与掌握......”。