1、“.....在没有外界干预的情况下，这种恶性循坏进步导致数学学困生完全丧失学习动力。学习兴趣不高，学习体验不佳相对数学学习能力较强的学生而言，数学学困生解决数学难题获得成就感，进而形成学习的良性循环。课堂学习。课堂是学习的主战场，学困生每节课都要做到专心听课，做好笔记，通过多种途径在课堂练习中多掌握数学知识。课前预习，课后复习。课前预习可以帮助学生了解自己存在的知识难点，增强对新知识探索的兴趣和创造力，面对学习时化被动为主积极心理学视角下转化初中数学学困生的策略探究论文原稿会下意识产生畏难情绪，从而以消极退缩的学习态度应付现状。在没有外界干预的情况下，这种恶性循坏进步导致数学学困生完全丧失学习动力。学习兴趣不高......”。

2、“.....数学学困生普遍具有个突出的共同点，即对数学缺乏兴趣。究其原因，可以发现小学数学带有种思维困生敢于直面自身缺点，正确对待自己的学习成绩，了解自己，接受自己，才能提高自己。在平时的集体活动中，还可以引导他们参与单调繁琐重复性高的工作，如，安排个职务，负责班里的项工作等，以此培养其热爱班集体，不畏艰难的意志力。此外，个正面积极的学习环境也可以帮助学困生摆脱学习难题针对该策略，教师还应为学困生配套建立不同的评价体系，以此挖掘他们的长处。此外，教师也要正视学困生的缺陷，如，设立个切实可行的奖罚制度，在周测单元测期末测中表现进步者，根据其具体进步程度，给予不同级别的精神或物质奖励......”。

3、“.....教师的行为和话语对于学生的学习表现性格形成都有潜移默化的重要作用。因此，教师首先要做到公平对待所有学生，对暂时落后的学生更要给予更多鼓励。教师应当明确这样个观点，即学困生拥有和其他学生同等的学习潜力，而不应因其时的表现不佳漠视学困生。尤其在课堂上要多时，能够以积极的态度评价自己的过往现在和未来积极教育，即充分挖掘和培养学生的积极心理品质帮助个体在心理及生理健康和具体处事行为方面得到提高，引导学生以积极热情的面貌投入到教育中。教师方面事实上，成功的学习路径是有法可依的。依道而行，则事半功倍。据德国著名心理学家艾宾浩斯所提切入点，首先理清了积极心理学的基本概念和重要理念，然后对初中数学学困生的成因进行心理层面的剖析......”。

4、“.....关键词积极心理学初中数学学困生问题的提出根据约翰希顿和劳拉金提出的定义，积极心理学是门以探索个体自身积极品质发展潜力法可依的。依道而行，则事半功倍。据德国著名心理学家艾宾浩斯所提出的遗忘曲线规律，遗忘往往依循先快后慢的规律。学生对于学到的新知识如果不及时复习，天后就只剩下原来的。但随着时间的推移，遗忘速度将会减慢，遗忘的知识量也会减少。教师可以协助学困生掌握这个记忆规律，通过对课堂上学到漠视学困生。尤其在课堂上要多些关注学困生，可以多给数学学困生参与练习的机会。如，每节课教师都设计易中难个层次的题，容易的题有意安排学困生去解答，让其充分参与课堂活动。对于学困生的正确回答，教师可以给予充分肯定，让他们体会到成功的喜悦......”。

5、“.....运用分层作积极心理学视角下转化初中数学学困生的策略探究论文原稿出的遗忘曲线规律，遗忘往往依循先快后慢的规律。学生对于学到的新知识如果不及时复习，天后就只剩下原来的。但随着时间的推移，遗忘速度将会减慢，遗忘的知识量也会减少。教师可以协助学困生掌握这个记忆规律，通过对课堂上学到的知识及时记忆反复记忆来对抗知识遗忘所导致的学习问题。极品质积极心理学提倡个体以积极正面的心态处理各种心理问题，以积极主动的处事方式面对所遇到的困难挫折。积极心理学包含的基本教育理念主要有个追求幸福，即通过改变学生自身固有的思维方式充分发挥自身潜能，全面地营造个积极正面的生活学习环境自我接受，即学生在对自身能力形成客观认知的同己的学习成绩，了解自己，接受自己......”。

6、“.....在平时的集体活动中，还可以引导他们参与单调繁琐重复性高的工作，如，安排个职务，负责班里的项工作等，以此培养其热爱班集体，不畏艰难的意志力。此外，个正面积极的学习环境也可以帮助学困生摆脱学习难题。积极心理学视角下转化初中数学学等的学科。具体来说，积极心理学就是将传统心理学中的实验法与测量手段转化为研究个体自身素质和特定品质的种应用型心理学。积极心理学在个层面上与传统心理学研究拉开距离相较于传统心理学对个体消极的心理特质的重视，积极心理学注重探索个体的积极心理层面积极心理学主张关注个体内心固有的积的知识及时记忆反复记忆来对抗知识遗忘所导致的学习问题。积极心理学视角下转化初中数学学困生的策略探究论文原稿。摘要随着社会的发展......”。

7、“.....数学学困生的比例不断加大。本文以提高初中数学教学质量为目的，提出以积极心理学转化初中数学学困生为策略，让学困生做基础题。针对该策略，教师还应为学困生配套建立不同的评价体系，以此挖掘他们的长处。此外，教师也要正视学困生的缺陷，如，设立个切实可行的奖罚制度，在周测单元测期末测中表现进步者，根据其具体进步程度，给予不同级别的精神或物质奖励。教师方面事实上，成功的学习路径是有困生的策略探究论文原稿。无论是在课堂上或是课后，教师的行为和话语对于学生的学习表现性格形成都有潜移默化的重要作用。因此，教师首先要做到公平对待所有学生，对暂时落后的学生更要给予更多鼓励。教师应当明确这样个观点，即学困生拥有和其他学生同等的学习潜力......”。

8、“.....本文以积极心理学视角切入，就学生自身层面教师层面和家长层面提出了帮助初中数学学困生的具体实施策略。学生方面对于数学学困生，如何改变其面对数学时的消极心理是帮助他们走出数学学习困境的关键。首先，应该使数学学困生敢于直面自身缺点，正确对待自普遍具有个突出的共同点，即对数学缺乏兴趣。究其原因，可以发现小学数学带有种思维游戏的性质，受到大部分学生的喜爱。然而，当进入初中，数学学习困难的学生无法再获得游戏的愉悦感，相反不断受到学习挫折的压力。数学这门学科成为枯燥乏味的煎熬。学困生无法建立自信心，不能从数学学习中获取。课后复习，整理错题......”。

9、“.....掌握比较分析的技能。就数学教学内容来说，从小学阶段的基础数学过渡到初中数学知识后，立体空间方程式等知识的引入导致其在逻辑计算等方面的难度都有定程度的提高。对于数学逻辑思维欠缺小学基础薄弱的学生，数学学习本就吃力，现游戏的性质，受到大部分学生的喜爱。然而，当进入初中，数学学习困难的学生无法再获得游戏的愉悦感，相反不断受到学习挫折的压力。数学这门学科成为枯燥乏味的煎熬。学困生无法建立自信心，不能从数学学习中获取成就感的同时，对其产生了强烈的抵触心理。相反，数学学习能力强的学生则能不断通过。就数学教学内容来说，从小学阶段的基础数学过渡到初中数学知识后，立体空间方程式等知识的引入导致其在逻辑计算等方面的难度都有定程度的提高......”。