1、“.....教师可以借助影视作品中的精彩片段，拉近时空距离，搭建名著阅读兴趣的桥梁。比如水浒传导读课上，可播放林教头风雪山神重要思维方式的时期，因此学生对这些精彩的视频更乐于接受。在名著导读时，教师可以借助影视作品中的精彩片段，拉近时空距离，搭建名著阅读兴趣的桥梁。比如水浒传导读课上，可播放林教头风雪山神庙花和尚倒拔垂杨柳等精彩视频片段，激发起学生的阅读兴趣。如统编版年级上册水浒初中语文名著导读激趣策略探析论文原稿达成提高语文综合素养和提升修养品格的阅读目的。参考文献刘新文统编版初中语文名著导读激趣策略语文教学之友，年期释霞走进名著阅读经典激趣浅谈基础教育课程......”。

2、“.....年期中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准北青用诗句谱写的雄浑诚挚之声和朴素自然之声。让学生通过自主诵读，给诗歌分节奏，读出感情，读准字音，读出节奏，以诵读为基石，通过小组合作，充分感受诗歌的韵律美和意境美，体会现代詩的情感韵味，感悟诗歌的语言魅力，激发学生探究诗歌诵读方法的兴趣，培养学生热爱祖国大好题的切入点，由此来揭开共产党神秘的面纱，从而让学生有兴趣阅读这部名著。又如，讲到周恩来的经历时，可以让学生阅读相关部分内容，并为学生设计问题周恩来出生于封建大家庭，受过很好的教育，但他后来遭到长达半年之久的监禁，为什么利用这些问题，激发学生的求知欲，使学生问题设疑，唤醒求知欲望初中生求知欲强烈......”。

3、“.....兴趣广泛，充满想象力。在名著导读时，可以针对性地设计些问题，激起学生的好奇心和求知欲。除了专题探究中提出的问题，我们还可以根据学生的兴趣点再次设置些问题。如在进行红星照耀中国名著导读时，可以为学生设计了有趣的的场景，以引起学生定的情感体验，从而帮助学生理解教材，使学生获得心灵的发展。在名著导读教学中，我们可以创设阅读情境，指导学生自编表演故事，设计些对话，安排角色，利用简单的道具进行演绎。如水浒传可以大摆水浒招聘会，学生根据人物性格特点和情节安排，设计了剧本，并浒传可以大摆水浒招聘会，学生根据人物性格特点和情节安排，设计了剧本，并在具体情境中将其表演出来，激起学生无限乐趣......”。

4、“.....给水浒英雄重拟绰号。在朝花夕拾名著导读时，可以列出与鲁迅相关的人员，然后进行创意激趣，畅聊鲁迅朋友圈。通过文统编版初中语文名著导读激趣策略语文教学之友，年期释霞走进名著阅读经典激趣浅谈基础教育课程，年期郑娟导引激趣阅读经典初中名著阅读指导探微语文天地，年期中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准北京师范大学出版社，。创设情境，收获阅读体验情境创设是指在教读，给诗歌分节奏，读出感情，读准字音，读出节奏，以诵读为基石，通过小组合作，充分感受诗歌的韵律美和意境美，体会现代詩的情感韵味，感悟诗歌的语言魅力，激发学生探究诗歌诵读方法的兴趣，培养学生热爱祖国大好河山，追求光明和向往未来的思想感情......”。

5、“.....初中语文名著导读激趣策略探析论文原稿在具体情境中将其表演出来，激起学生无限乐趣。还可以紧抓水浒绰号主线，调动阅读经验，给水浒英雄重拟绰号。在朝花夕拾名著导读时，可以列出与鲁迅相关的人员，然后进行创意激趣，畅聊鲁迅朋友圈。通过创设身临其境的情境，让学生置身其中进行体验，从而带动名著阅读的兴趣。不起阅读兴趣。因此，激发学生阅读名著兴趣，引导学生多读名著读好名著，是线教师教学的重要任务之。为此，可以尝试从以下几个方面来探析名著导读课的激趣策略。创设情境，收获阅读体验情境创设是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有定情绪色彩的以形象为主体的生动具体读这部名著。又如，讲到周恩来的经历时......”。

6、“.....并为学生设计问题周恩来出生于封建大家庭，受过很好的教育，但他后来遭到长达半年之久的监禁，为什么利用这些问题，激发学生的求知欲，使学生自发阅读寻找答案。诵读诗歌，感悟语言魅力初中必读名著中，有设身临其境的情境，让学生置身其中进行体验，从而带动名著阅读的兴趣。大部分学生沉迷于玩手机，兴趣倾向于玩游戏阅读玄幻类的网络小说玩抖音等。学生对阅读量大阅读时间长的文学名著没有兴趣进行阅读加上名著作品的年代距离比较久远，语言文字比较艰深，令部分学生望书生畏，提学过程中，教师有目的地引入或创设具有定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生定的情感体验，从而帮助学生理解教材......”。

7、“.....在名著导读教学中，我们可以创设阅读情境，指导学生自编表演故事，设计些对话，安排角色，利用简单的道具进行演绎。如水让学生真正进入阅读状态，关键是利用丰富多样的活动，采取灵活多变的教学策略，激发学生的阅读兴趣，进步加强学生名著阅读的体验，引导学生爱上阅读，学会阅读，在阅读中不断地与名著与作家进行文字上思想上的交流，达成提高语文综合素养和提升修养品格的阅读目的。参考文献刘新的是诗歌类作品，我们可以组织学生进行些诗歌朗诵活动，采取配乐诵读个人诵读小组诵读等形式进行诗歌诵读会，选聘诵读水平比较好的同学担任评委和诵读顾问，帮助其他同学更好地发挥朗诵水平......”。

8、“.....让学生通过自主诵初中语文名著导读激趣策略探析论文原稿何特别想去延安了解红军还利用斯诺对共产党的疑问设疑激趣红军和苏维埃是否存在共产党人是不是纯正的马克思主义者共产党人是怎样吃饭和穿衣的他们有娱乐吗他们会谈恋爱吗把学生比较感兴趣的内容作设置问题的切入点，由此来揭开共产党神秘的面纱，从而让学生有兴趣阅庙花和尚倒拔垂杨柳等精彩视频片段，激发起学生的阅读兴趣。还有范进中举海底两万里骆驼祥子等，也可借助影视播放精彩片段。这样，通过影视视觉的冲击，激发学生的阅读兴趣。初中语文名著导读激趣策略探析论文原稿。问题设疑，唤醒求知欲望初中生求知欲强烈，思维活跃......”。

9、“.....这个专题探究呈现出来的是个由浅入深的梯度。在教学实践中，可以从中设计多种多样的专题探究活动，激发学生的阅读潜能。初中语文名著导读激趣策略探析论文原稿。借助影视，拉近京师范大学出版社，。还有范进中举海底两万里骆驼祥子等，也可借助影视播放精彩片段。这样，通过影视视觉的冲击，激发学生的阅读兴趣。初中语文名著导读激趣策略探析论文原稿。借助影视，拉近阅读距离不少经典名著已拍摄成形色音俱佳的影视作品，而初中学生还处在形象思维占山，追求光明和向往未来的思想感情。在初中名著导读教学中，要让学生真正进入阅读状态，关键是利用丰富多样的活动，采取灵活多变的教学策略......”。