1、“.....在长方体和正方体的认识教学中，探究个长方体和个正方体的纸箱各有几个面这岳宝霞新理念数学教学论北京大学出版社，责任编辑罗燕燕。借助故事创设互动情境在教学中，教师应尽可能地给予学生无条件的刺激或者给予积极有效的刺激，以唤发和调动学生的愉悦情绪。小学生爱听故事，在课堂教学中，教师可适时地讲讲故事，创设师生互动的情境，引发学生思考小学数学课堂创设互动情境的策略探究论文原稿同完成作业本封面课桌面鞋底的周长测量。学生在测量中不断地发现存在的问题，然后经小组交流讨论探究，共同解决问题。通过学生互动交流，增强学生的团队意识和集体意识，形成良好的心理素质。总之......”。

2、“.....要改变传统言堂满堂灌，与同桌的探究交流中，发现长方体与正方体两者的异同，发现它们之间的联系。创设个学生动手实践的互动情境，让学生将视触听等的感官充分协同起来参与学习，培养学生的实践能力和创新能力。采取合作学习创设互动情境合作交流學习，有效地克服传统授课带来的刀切言堂等弊端，扩数学的兴趣，发展了学生的能力。小学数学课堂创设互动情境的策略探究论文原稿。摘要新课改要求教师的教学以学生主动探索主动获取知识为目的，发挥师生互动的作用。教师要利用学生讲故事做数学游戏设置数学问题动手参与实践表演和参与小组合作协商等教学策略创设互动情景，运用游戏创设互动情境小学生活泼好动，喜欢玩游戏......”。

3、“.....教学看日历时，教师可以让学生玩起立坐下的游戏，让个学生说出月份，其他学生学按要求去做。如果这个月是大月，男生站起来如果这个月是。小学数学课堂创设互动情境的策略探究论文原稿。如，教学相遇问题时，为了让学生理解相遇，教师让两名学生上台表演相遇。通过表演，学生对解决相遇所带来的系列数学问题就得心应手了。有道数学题奇思在游泳道内游了个来回，共游了米，这个游泳池的泳道有多长笔者发现，过这样的互动表演，可以使得抽象复杂的实际数学问题变得简单化生活化，让学生深刻地感受和认识到生活与数学密切相关，提高学生学习数学的兴趣......”。

4、“.....笔者展示分桃子的情境图，设计问题有个桃子，平均分给只猴子，每只猴子分到多少个启发和引导学生的数学，并问学生该伸出几只手指才凑成也可以采用男女生互对同桌互对或者小组内互对等方法，来创设个和谐互动的学习情境。师生之间的互动交流，生生之间的互动学习，增强学生学习数学的兴趣，发展了学生的能力。如，教学相遇问题时，为了让学生理解相遇，教师让两名学生上台表演相遇表演和参与小组合作协商等教学策略创设互动情景，调动学生在课堂上的学习主动性，让学生真正感受到数学的教育价值与教学魅力，从而发展学生自主参与学习合作创新等多种能力。运用游戏创设互动情境小学生活泼好动，喜欢玩游戏......”。

5、“.....原来是学生对个来回不理解。于是，笔者请学生上台表演怎样是个来回。通过表演，学生很容易就解决了这道题。通过这样的互动表演，可以使得抽象复杂的实际数学问题变得简单化生活化，让学生深刻地感受和认识到生活与数学密切相关，提高学生学习数学的兴趣。然没错。笔者在学生惊奇的目光下继续提问有些数很奇妙，你们知道是哪些数吗这些数又有什么特征呢笔者的连串问题，点燃了学生思维的火花。学生陷入深深的思考中。学生动脑动手动口，积极参与课堂交流，有疑才有思，有思才有所得。师生之间和谐互动，有助于学生各项能力的发活动本身就是个师生参与互动共同学习成长的个过程......”。

6、“.....就要以学生为主体，教师给予适时的提醒与点拨。创设师生互动的教学情境，可以培养学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率，让课堂充满乐趣。参考文献教育部义务教育数学课程标准北京师范大思考，鼓励同桌相互交流探讨，让学生说说怎样分，并说出分的理由，让学生进步理解除法的意义。在教学能被整除数的特征课时，笔者出示个位数的数，问学生能不能被整除学生开始动笔计算。这时，笔者说我不用动笔，就能准确判断出来，你们信吗不信可以验证下。学生经过计算，通过表演，学生对解决相遇所带来的系列数学问题就得心应手了。有道数学题奇思在游泳道内游了个来回，共游了米，这个游泳池的泳道有多长笔者发现，有很多学生做错了......”。

7、“.....于是，笔者请学生上台表演怎样是个来回。通过表演，学生很容易就解决了这道题。年人的生活工作和服务同样重要的意义。教学看日历时，教师可以让学生玩起立坐下的游戏，让个学生说出月份，其他学生学按要求去做。如果这个月是大月，男生站起来如果这个月是小月，女生站起来。教学的加减法时，采用动手做游戏的方式进行练习。如果得数是的加法，教师伸出个手出版社，闫梅红，马燕教师的教法阐释东北师范大学出版社，冯虹，王光明，岳宝霞新理念数学教学论北京大学出版社，责任编辑罗燕燕。摘要新课改要求教师的教学以学生主动探索主动获取知识为目的，发挥师生互动的作用......”。

8、“.....给每组布置学习任务，提出合作学习的要求。组内人员进行合理分工，共同完成作业本封面课桌面鞋底的周长测量。学生在测量中不断地发现存在的问题，然后经小组交流讨论探究，共同解决问题。通过学生互动交流，增强学生的团队意识和集体意识，形成良好的心理素质。总之，教知识点，可以引导学生看看摸摸数数，同桌相互交流探究。学生在教师的引导下，与同桌的探究交流中，发现长方体与正方体两者的异同，发现它们之间的联系。创设个学生动手实践的互动情境，让学生将视触听等的感官充分协同起来参与学习，培养学生的实践能力和创新能力。采取合作学，激发学生学习数学的兴趣。如，在笔者教学分数的再认识时......”。

9、“.....有天，去附近的人家化斋，好不容易才化到块饼干。猪戒见到饼干就想吃。孙悟空急忙说慢，块饼干得分给我们个人，怎样分我们才会得到同样多的饼干呢说得出，就可以教学模式，就要以学生为主体，教师给予适时的提醒与点拨。创设师生互动的教学情境，可以培养学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率，让课堂充满乐趣。参考文献教育部义务教育数学课程标准北京师范大学出版社，闫梅红，马燕教师的教法阐释东北师范大学出版社，冯虹，王光明大了师生之间学生之间的互动范围，可以促进学生共同发展，师生教学相长。教学长度单位时，让学生同桌合作测量米分米厘米究竟有多长，让学生体验互帮互学带来的快乐......”。