1、“.....要继续用信心有勇气活下去，不向命运低头，勇敢追求更美好的生活通过阅读钢铁是怎样炼成的，让农村初中生懂得，即使再度陷入艰难困苦的绝境中，也要坚强意志和坚定不移地春焕发的健康美自然美，这种美是完全区别于只会针线活女儿红涂脂抹粉的美。如此侧面的烘托渲染，源于乡村，而又艺术着乡村。因此，在引导农村初中生阅读名著的时候，教师尤其要教会学生具备名著的慧眼，善于发现乡村的趣味趣事，取材于乡村，又要写意于乡村。农村初中生名著阅读教学的策略探究论文原稿农村初中生名著阅读教学的策略探究论文原稿导学生阅读此文时，引导学生把文章中心理描写精彩的语句圈点勾画出来，让学生仔细揣摩品味，充分积累心理描写的源头活水，以后在描写起心理来也就得心应手了。又如......”。

2、“.....就编成了大片。她像坐在片洁白的雪地上，也像坐在片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是片剧是如何产生的林冲为什么不可以像今天的人们那样上访呢其悲剧的根源是什么呢学生读完骆驼祥子后，让学生讨论祥子的生活态度算是积极了，为什么还是有这样悲惨的命运呢悲剧能避免吗完全可以想象，当乡村固有的憨厚遇上理性，他们的流泪必然是深刻的隽永的。活水借名著慧眼，绘就乡村意蕴半亩方初中语文教学的艰巨任务。笔者试作探讨，坦陈陋见，以就教于大方之家。农村初中生名著阅读教学的策略探究论文原稿。活水憨厚里流泪，淳朴中崇高名著阅读需要感性，但是味感性，很难真正理解作品，更需要与理性相结合。现在的农村初中生在看名著时与乡村的老太太看悲剧没有什么区别读水浒传......”。

3、“.....相对于处在交通便利经济发达科技先进文化和历史底蕴深厚的城市的学生来说，农村初中生由于地域文化家长文化水平和教育环境等因素的局限，他们的名著阅读现状堪忧阅读兴趣不大，自主性不强，阅读处于被动状态，存在着为完成任务而阅读的活经历和情感心路，于路遥笔下的山石草木人事封邑中，学生定会掬满两行清泪，畅浴情感的河。又如，老舍的骆驼祥子，祥子凄惨的生活现实无比坚韧强大的内心卓然屹立的精神，无不在敲打着这些内心本就潜伏着涌动的农村学生们的心灵旦找准这阅读的心理燃点，星星之火势必燎原。摘要阅读名著是语文新课程标准的策略探究论文原稿。摘要阅读名著是语文新课程标准的要求之，而农村初中生阅读名著的现状令人堪忧。要真正落实语文新课程标准的要求......”。

4、“.....语文教师可以根据农村固有的民俗风情等激活名著与农村初中生阅读兴趣的情近点，引领其阅读名著在指导阅读时要巧借名著睿智，开济发达科技先进文化和历史底蕴深厚的城市的学生来说，农村初中生由于地域文化家长文化水平和教育环境等因素的局限，他们的名著阅读现状堪忧阅读兴趣不大，自主性不强，阅读处于被动状态，存在着为完成任务而阅读的现象。大多家庭父母外出打工，绝大多数农村初中生成留守学生，家庭和学校的名著阅读氛围不驼祥子，只会为祥子的悲惨命运泪流满面这时，教师就要像黑夜中的明灯，引领学生走出模糊的不明确的黑洞，指导学生进行理性的思考，將学生个人尚且微弱的思维闪光，加以理性的火种，让它真正熊熊地燎燃起来。比如，学生读完水浒传后......”。

5、“.....而农村初中生阅读名著的现状令人堪忧。要真正落实语文新课程标准的要求，使农村初中生阅读名著得以正常开展，语文教师可以根据农村固有的民俗风情等激活名著与农村初中生阅读兴趣的情近点，引领其阅读名著在指导阅读时要巧借名著睿智，开凿乡村特色活水，让名著永放光彩。出身于农村的作家的艰苦生平，以此境怡彼境，以此情育彼情，相近或相似的周遭，会敏感地触动他们蛰伏欲苏的情感心理，强烈吸引他们对这些作家的关注，从而激发他们阅读这些作家作品的兴趣。例如，通过讲述作家艾青儿时苦难的家境窘困的生活家境的变故等故事，再引导学生阅读路遥的平凡的世界，循着路遥的活在农村，对农村的人农村的事比较了解......”。

6、“.....他们自然会想到水生嫂的美是种生机勃发的劳动美，种青春焕发的健康美自然美，这种美是完全区别于只会针线活女儿红涂脂抹粉的美。如此侧面的烘托渲染，源于乡村，而又艺术着乡村。因此，在引导农村初中生阅读名著的时候，教师尤其要教会学生具备乡村特色活水，让名著永放光彩。用作家的艰苦生平，切近农村初中生阅读名著的心理燃点现在大部分农村初中生是留守学生，生活比较艰苦，平时除了完成教师布臵的作业外，还有家庭劳务等着他们，即使有点空余的时间，也是忙里偷闲而乐于玩手机，对名著根本提不起兴趣。为此，语文教师可以在上课时有意讲述些，致使名著阅读缺乏督促和具体的方法指导，收不到应有的效果因此，承传名著文化结晶，正确引导农村初中生的价值观念和文化取向，塑造其良好人格，陶冶其性情......”。

7、“.....无疑是农村初中语文教学的艰巨任务。笔者试作探讨，坦陈陋见，以就教于大方之家。农村初中生名著阅读教学访呢其悲剧的根源是什么呢学生读完骆驼祥子后，让学生讨论祥子的生活态度算是积极了，为什么还是有这样悲惨的命运呢悲剧能避免吗完全可以想象，当乡村固有的憨厚遇上理性，他们的流泪必然是深刻的隽永的。关键词农村初中生阅读名著兴趣开凿活水农村初中生生在农村长在农村。相对于处在交通便利经著的慧眼，善于发现乡村的趣味趣事，取材于乡村，又要写意于乡村。活水憨厚里流泪，淳朴中崇高名著阅读需要感性，但是味感性，很难真正理解作品，更需要与理性相结合。现在的农村初中生在看名著时与乡村的老太太看悲剧没有什么区别读水浒传，只知道为林冲抱打不平......”。

8、“.....就编成了大片。她像坐在片洁白的雪地上，也像坐在片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是片银白世界。水面笼起层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。语句中，虽然没有对水生嫂进行直接描写，但是优美的意境已经将水生嫂劳动美的形象和纯洁的心灵衬托了出来。农村初中生生守本心，始终保持对知识求知若渴的态度，对国家敢于牺牲奉献的精神品质等。活水借名著慧眼，绘就乡村意蕴半亩方塘鉴开，天光云影共徘徊。这是活水清流之功。语文教师在指导农村初中生阅读名著时，要教他们学会背诵摘抄圈点勾画批注做读书笔记等形式阅读名著积累知识，借助名著这双慧眼，练就书写乡村意蕴。名著阅读过程是读者对作品中的人物形象的理解过程......”。

9、“.....更是美好的人格的塑造过程。阅读名著就是在与他人进行人格的沟通，与他人的人格相碰撞相融合的过程中形成种精神境界。农村初中语文教师在指导学生阅读名著的过程中要重视对学生进行情感道德价值观的正确导向。比如，从红星白世界。水面笼起层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。语句中，虽然没有对水生嫂进行直接描写，但是优美的意境已经将水生嫂劳动美的形象和纯洁的心灵衬托了出来。农村初中生生活在农村，对农村的人农村的事比较了解，经过教师这样引导，他们自然会想到水生嫂的美是种生机勃发的劳动美，种青鉴开，天光云影共徘徊。这是活水清流之功。语文教师在指导农村初中生阅读名著时，要教他们学会背诵摘抄圈点勾画批注做读书笔记等形式阅读名著积累知识，借助名著这双慧眼......”。