1、“.....有利于学生整合章的知识，查漏补缺强化记忆，对培养学生科学思维很有帮助。分析教材插图，强化概念规律实验等重要内容插图，要上好物理单元复习课，使培养学生核心素养落地，就需要教师形成正确的单元复习教学观念，着力于课堂，转变教学方法，提升课堂效果。核心素养导向下的物理单元复习课教学模式探索论文原稿。物理单元复习课的有效教学模式回顾物理学史，再现物理研究的全过程物理学史再现的是科学研核心素养导向下的物理单元复习课教学模式探索论文原稿理学科中的单元，是以同主题或任务为主线串联起来的教学内容，具有内容的逻辑性或者认知的规律性。为了使单元复习课同样具备培养学生核心素养的功能，需要对单元复习课的模式进行探索和优化......”。

2、“.....尝试通过物理学史，思维导图，回归课本，重难点突破步展开单元点并提取相关记忆，避免重新理解笔记的重复劳动。同时，运用学生自主构建思维导图的过程还可以强化其主体意识，调动其学习热情，提高其课堂参与感，思维导图绘制过程的困难是时的，但受益却是长久的。环节回归课本教学活动教师在多媒体呈现教材中的插图，包括实验图现象图数据图表等，请依，因此，要上好物理单元复习课，使培养学生核心素养落地，就需要教师形成正确的单元复习教学观念，着力于课堂，转变教学方法，提升课堂效果。科学态度和责任，给学生现代科学思想方法的熏陶。，激发学生对科学的热爱之情，以及投身科学的愿望。科学思维分析实验结果的能力。，小心求证摘要物理学科中的单元......”。

3、“.....具有内容的逻辑性或者认知的规律性。为了使单元复习课同样具备培养学生核心素养的功能，需要对单元复习课的模式进行探索和优化。本文以波粒象性的单元复习为例，尝试通过物理学史，思维导图，回归课本，重难点突破步展生能力得到提升。学生通过单元复习课的学习能够高屋建瓴将整个单元的教学内容进行次加工，通过将单元的内容以大概念统领进行主题划分，把知识罗列转化为过程建构，把被动接受转化为主体研究，培养学生批判性思维和创造性思维等高阶思维能力，发展学生的物理学科核心素养。本文在单元复习要内容插图是教材内容的重要组成部分，教材插图般是指教材中具有直观形象特点的图片照片图象图表等储存和传递教育信息的系统......”。

4、“.....物理教材中大量的情境图，原理图，实验图，结果图，数据处理图等，这些图像对学生深刻理解物理概念规律实验等起到重要的是科学研究的全过程，符合人类的认知规律。让学生了解科学家们经历的探究过程不仅可以培養学生科学探究的精神，更可以让学生学到科学探究的方式和方法，对学生核心素养的培养大有裨益。构建思维导图，完善知识结构和知识间的联系思维导图是种可视化的思维工具，它把零碎的知识点建立关学和经典电磁理论之后的量子物理学初步。通过本章的学习，我们将学生领进量子力学的大门，而量子力学更加绚烂的知识将在大学深入学习。通过本章的学习，学生需要了解世纪初物理学史上关于光的本质的研究，从最初的微粒说与波动说的战争到最后的和解......”。

5、“.....本章知识的重点是核心素养导向下的物理单元复习课教学模式探索论文原稿的模式上进行了定的探索，相信在核心素养的引领下，单元复习课也将更加的高效和精彩。参考文献教育部普通高中物理课程标准人民教育出版社，托尼博赞思维导图放射性思维世界图书出版社，蔡钳，李敏怡挖掘教材插图功能落实物理核心素养物理教师，责任编辑罗燕燕。系注重解题方法与解题策略的总结以及物理思想的渗透培养学生的物理分析能力和思维能力。结语单元复习课不同于新授课，不少教师把单元复习课上成了习题课，并未发挥单元复习课应有的知识构建重整的功效。实际上，单元复习课应该可以探索出种更高效的教学模式，让新授课的知识得到整合，学升......”。

6、“.....通过将单元的内容以大概念统领进行主题划分，把知识罗列转化为过程建构，把被动接受转化为主体研究，培养学生批判性思维和创造性思维等高阶思维能力，发展学生的物理学科核心素养。本文在单元复习课的模式上进作用，插图的再现实际上同样是知识的再现。因此，单元复习课可以利用插图让学生直观形象地回顾本章知识，形成知识脉络。精选典型例题，培养思维，提炼思想，渗透方法单元复习课的例题需要精选，要典型有针对性，适当取舍，要根据学生的具体学情整体考虑，认真理解教材，挖掘知识间的内在联通过形象的图示展现，利于学生抓住脉络，把握重难点。而构建思维导图，本身即是个学习的过程，学生在构建的过程中能更深刻理解知识间的联系与本质......”。

7、“.....有利于学生整合章的知识，查漏补缺强化记忆，对培养学生科学思维很有帮助。分析教材插图，强化概念规律实验等光电效应现象及其解释，以及光电效应方程和光子假说的基本思想，难点是波粒象性的理解。教学目标知识目标，知道爱因斯坦光电效应方程及其物理意义。核心素养导向下的物理单元复习课教学模式探索论文原稿。物理单元复习课的有效教学模式回顾物理学史，再现物理研究的全过程物理学史再行了定的探索，相信在核心素养的引领下，单元复习课也将更加的高效和精彩。参考文献教育部普通高中物理课程标准人民教育出版社，托尼博赞思维导图放射性思维世界图书出版社，蔡钳，李敏怡挖掘教材插图功能落实物理核心素养物理教师，责任编辑罗燕燕......”。

8、“.....结语单元复习课不同于新授课，不少教师把单元复习课上成了习题课，并未发挥单元复习课应有的知识构建重整的功效。实际上，单元复习课应该可以探索出种更高效的教学模式，让新授课的知识得到整合，学生能力得到是教材内容的重要组成部分，教材插图般是指教材中具有直观形象特点的图片照片图象图表等储存和传递教育信息的系统，习惯上把它们看作是教材文字系统的补充。物理教材中大量的情境图，原理图，实验图，结果图，数据处理图等，这些图像对学生深刻理解物理概念规律实验等起到重要作用，插图究的全过程，符合人类的认知规律......”。

9、“.....更可以让学生学到科学探究的方式和方法，对学生核心素养的培养大有裨益。构建思维导图，完善知识结构和知识间的联系思维导图是种可视化的思维工具，它把零碎的知识点建立关联通过形象复习，让学生在复习课中进步提升核心素养。关键词核心素养单元复习课思维导图有效设计物理单元复习课的教学意义在于让学生构建知识体系，理清知识点间的脉络生成与联系，夯实基础知识，培养思维，渗透物理思想方法，从而达到培养物理核心素养的目的。由于单元复习课的教学无教材可依，因学生们回顾相关的实验和现象以及数据处理。核心素养导向下的物理单元复习课教学模式探索论文原稿。科学思维分析实验结果的能力。，小心求证......”。