1、“.....教学情境生活化构建学生融合乐学模式教学内容生活化构建教师融合教学模式化学实验生活化提升学生化学核心素养探究实践生活化培养学生探究能力，从而有效促进学及相互转化关系，理解物质结晶的条件及过程。通过化学实验生活化运用，开发课程资源和利用课堂生成的教学资源，适时和适度地引导点拨，引导学生挖掘课外化学资源，关心身边生活中的化学现象，引导学生观察生活了解社会关注科学，把生活中的化学知识与课本知识联系起来构建自身发展所需要的知识结构，让学生把自己立德树人理念下的化学融合课堂教学探究论文原稿树人理念下的化学融合课堂教学探究论文原稿。化学实验生活化，培养学生科学精神化学融合课堂教学生活化中，以发展学生核心素养为依据和出发点，家庭化学实验是化学教学生活化的有效途径......”。

2、“.....是培养和发展学生思维能力的重要方法和手段。通过家庭化学实验将课堂教学延伸到课外打代替苏打，小苏打的化学成分是碳酸氢钠，等质量的碳酸钠和碳酸氢钠相比，碳酸氢钠消耗的酸少而产生的氧化碳多，因此使用碳酸氢钠可以在有機酸较少的情况下产生足够多的氧化碳。通过探究实践生活化，开发学生的创新潜力，拓宽学生获取信息的渠道，培养学生的探究能力，使每位学生的化学科核心素养都得到有效提高收获情感态度价值观，过程与方法知识与技能等方面得到发展，形成自主合作探究的良好学习方式，促进学生主动地富有个性地学习，形成融合乐学的课堂气氛。探究实践生活化，培养学生核心素养化学融合课堂探究实践生活化，通过探究实践生活实验，引导学生发现和提出有价值的化学问题......”。

3、“.....通过媒体等信息手段向学生演示。正在运行的工厂从烟囱里排放出的大量黑烟。城市中急驰的汽车尾部排放出来的废气使清新的空气臭气熏天。喜庆的日子，燃放着绚丽多彩的烟花，爆竹声声入耳，被人们忽视的股股刺鼻浓烟的主要成分正是造成酸雨的罪魁祸首。让学生看完这些形象的图片以及文原稿。教学示例如构成物质的微粒原子结构示意图的讲授，学生对微观的知识比较难理解，通过用洋葱的结构比喻为原子的结构，洋葱心比喻为原子核，洋葱皮比喻为核外电子，洋葱分层比喻为核外电子分层排布立德树人理念下的化学融合课堂教学探究论文原稿。教学情境生活化，构建融合乐学模式化学融合课堂教学情要成分正是造成酸雨的罪魁祸首......”。

4、“.....教师加以启发，引导学生树立环保意识。通过教学情境生活化运用，让学生动起来心动脑动，培养学生的探究能力，使每位学生的化学科核心素养都得到有效提高，在立德树人理念下的化学融合课堂教学中，通过教学情境生活化教学内容生活化化学实验生活化探究实践生活化，实现学生融合乐学教师融合教学和高效优质效果，推进立德树人理念的化学融合课堂教学，努力营造立德树人的育人环境，为学生提供适合的教学生发现和提出有价值的化学问题，形成独立思考敢于质疑和批判的创新精神，引导学生用科学探究的方式进行实验，让学生在实验过程中体验探究学习的乐趣，提高学生的探究能力。探究实例大家都吃过馒头，馒头松软可口......”。

5、“.....从而使馒立德树人理念下的化学融合课堂教学探究论文原稿生活化，指具有定情感氛围的课堂教学活动，借助各种实验手段和学习素材，通过学生熟悉的生活经验生活实例和社会热点创设教学情境引入教学内容，将生活化内容引入到化学教学中来，使学生轻松接纳化学相关知识和突破教学重难点，实现学生融合乐学，激发和促进学生的情感活动认知活动和实践活动，提高学生学习的参与借助各种实验手段和学习素材，通过学生熟悉的生活经验生活实例和社会热点创设教学情境引入教学内容，将生活化内容引入到化学教学中来，使学生轻松接纳化学相关知识和突破教学重难点，实现学生融合乐学，激发和促进学生的情感活动认知活动和实践活动......”。

6、“.....让学生把自己学到的化学知识在实际中进行运用并解决生活中出现的化学现象，注重学生解决生活中化学问题的能力和素养。加强授课内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，积极组织学生开展自主合作和探究学习活动，敢于开展实验活动，敢于手动，主动参与学习活动，主动与人合作，使每个学生均有不同的收获情感态度价值观，过程与方法知识与技能等方面得到发展，形成自主合作探究的良好学习方式，促进学生主动地富有个性地学习，形成融合乐学的课堂气氛。教学情境生活化，构建融合乐学模式化学融合课堂教学情境生活化，指具有定情感氛围的课堂教学活动，提升学生核心素养，增强立德树人实效，增强化学教学的实效性。教学示例以空气污染这节课为例。通过媒体等信息手段向学生演示......”。

7、“.....城市中急驰的汽车尾部排放出来的废气使清新的空气臭气熏天。喜庆的日子，燃放着绚丽多彩的烟花，爆竹声声入耳，被人们忽视的股股刺鼻浓烟的松软多孔。如果面粉发酵不够充分，产生的有机酸就少，这时可以用小苏打代替苏打，小苏打的化学成分是碳酸氢钠，等质量的碳酸钠和碳酸氢钠相比，碳酸氢钠消耗的酸少而产生的氧化碳多，因此使用碳酸氢钠可以在有機酸较少的情况下产生足够多的氧化碳。通过探究实践生活化，开发学生的创新潜力，拓宽学生获取信息的渠流质疑和互动，能够求真求实，使每位学生的文化基础知识都得到有效积累，形成良好的基本能力情感态度和价值取向，形成良好的价值标准思维方式行为表现，培养科学精神立德树人理念下的化学融合课堂教学探究论文原稿。探究实践生活化，培养学生核心素养化学融合课堂探究实践生活化......”。

8、“.....引导立德树人理念下的化学融合课堂教学探究论文原稿庭实验观察实验现象，使学生理解饱和溶液和不饱和溶液的概念及相互转化关系，理解物质结晶的条件及过程。通过化学实验生活化运用，开发课程资源和利用课堂生成的教学资源，适时和适度地引导点拨，引导学生挖掘课外化学资源，关心身边生活中的化学现象，引导学生观察生活了解社会关注科学，把生活中的化学知识与课生的核心素养发展和教师的专业成长，实现学生融合乐学教师融合教学和高效优质的效果，提高化学教学的实效性。化学实验生活化，培养学生科学精神化学融合课堂教学生活化中，以发展学生核心素养为依据和出发点，家庭化学实验是化学教学生活化的有效途径，是激发学生学习化学兴趣的有效途径......”。

9、“.....注重学生解决生活中化学问题的能力和素养。加强授课内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，积极组织学生开展自主合作和探究学习活动，敢于开展实验活动，敢于交流质疑和互动，能够求真求实，使每位学生的文化基础知识都引导学生把课堂上学到的知识运用到生活中，进行家庭实验操作，让学生认识理解扩大和巩固化学知识，解释和处理日常生活问题，培养和发展学生应用能力。家庭实验如物质溶解的量，教学中在介绍了饱和溶液和不饱和溶液之后布置学生在家完成实验。通过学生做家庭实验观察实验现象，使学生理解饱和溶液和不饱和溶液的概在立德树人理念下的化学融合课堂教学中，通过教学情境生活化教学内容生活化化学实验生活化探究实践生活化，实现学生融合乐学教师融合教学和高效优质效果......”。