1、“.....第步是反思，孩子在木工制作的过程中，当使用些方式去尝试发现不能完成作品时，他们会开始反思，通过自省去调整创作思路，直至完成作品。最后步是延续，就是通过孩子对木工再创作的欲望，将作品引入个新的联系阶段，让孩子进入另个新的模式，形成个螺旋式上升的过不断成长动手能力不断的提升表现。动手能力并不能在理论中通过理念和讲述养成，而是必须经历个个真实的项目，亲身体验，动手操作才能得到提升。未来的社会是创意时代，是全民创客时代，幼儿时期的木工创作经历能够培养创造性思维，会给孩子的未来带来更多的帮助，因为创造性思维能够让人通过自主思考去解决问题和制作自己想要的作品，成为真正的。木工课幼儿园木工课程的探索与思考论文原稿力都是幼儿发展所必须具备的，所以木工课程是以多元智能为理论基础，围绕全面发展孩子各项能力而开展和推进的。第，木工课程锻炼孩子的动手能力......”。

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3、“.....木工课程可以让孩子在制作过程中初步体会和理解这种精神。首先是联系，通过课程内容将孩子已最后，木工课程帮助孩子形成良好的抗挫折能力。在木工制作的过程中，孩子会遇到各种问题，如果无法解决，就会沮丧能力强的孩子会让能力弱的孩子产生些压力感，甚至会不愿意操作。这些都是在课程操作过程中孩子容易遇到的挫折。面對挫折教育，木工课程会根据孩子个体差异及最近发展区的需要进行课程设置与目标调整，针对些抗挫折能力较弱的孩子运用不同的引导方式，成作品，怎样才能更有创意，为什么要这样做才能成功等等，这些都是培养从最基本的实践能力到更高层次思维能力的过程。当然，刚开始也并不是所有孩子都会愿意自主思考及解决，不少孩子在遇到不会制作或操作的时候通常会用两招哭和求助。些孩子希望用哭来引起别人注意，希望得到帮助，或者是遇到挫折就哭还有些孩子则会通过不断询问老师怎么做老师可以这样吗来寻展......”。

4、“.....分析其发展的所需要素，融合多元智能理念，开发出适合本园幼儿科学发展的门特色课程。第，木工课程发展孩子的专注力。不论是成人还是孩子，专注力最好的养成方法都是找到兴趣点。只有兴趣才能让孩子专注于做件事，促使孩子自己去思考和实践个事件背后隐藏的巨大价值。木工是种操作要求比较精细的工作，切削打磨都完成问题的处理，从而让自己的自省能力不断提高。经过了自我反省与思考的孩子，今后在遇到问题时，就会开始思考自己有没有能力有没有办法去解决问题，从而让自己的自省能力与解决问题的能力更进步，并且更愿意去尝试各种挑战与难题。幼儿园木工课程的探索与思考论文原稿。摘要儿童时期是人生的艺术教育萌芽时期，在这个时期给予孩子更多的手工教育培养和训练，省能力和解决问题的能力。人从出生就开始不断面对生命中大大小小的问题，并在解决这些问题的过程中点点地积累经验......”。

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6、“.....都包含了大量的实践问题选择什么样的木材，选择使用什么样的工具，怎么运用工具，怎么加工木材，怎样组中初步体会和理解这种精神。第，木工课程发展孩子的专注力。不论是成人还是孩子，专注力最好的养成方法都是找到兴趣点。只有兴趣才能让孩子专注于做件事，促使孩子自己去思考和实践个事件背后隐藏的巨大价值。木工是种操作要求比较精细的工作，切削打磨都需要极高的专注度和耐心。所以在木工课程教研中，如何不断增加孩子兴趣是我们需要关注的重点，兴趣产生了需要极高的专注度和耐心。所以在木工课程教研中，如何不断增加孩子兴趣是我们需要关注的重点，兴趣产生了，孩子的专注力自然就会出现。我们发现，日常被认为具有多动症坐不住的孩子，在木工课堂上这些症状都消失了，为了完成作品，他们会带着兴趣，认真而努力地沉浸在制作中，这就是兴趣会影响专注力的证明......”。

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8、“.....为了完成作品，他们会带着兴趣，认真而努力地沉浸在制作中，这就是兴趣会影响专注力的证明。木工课程最主要的价值就在于抓住了孩子的兴趣，是顺应孩子的天性让孩子去学习的孩子只有在乐于去做件事情的状态下，才有解决问题的动力。第，木工课程培养孩子的自幼儿园木工课程的探索与思考论文原稿常识，还可以学会做人做事的道理。孩子可以从木工课程中学会使用木工工具进行测量以及简单的运算，还能够明白需要不断解决问题，才能完成自己想要的作品。木工课程也可以让孩子初步了解工匠精神。在当今社会，我们经常会听到或谈论工匠精神，它并不是简单的机械重复，而是指对件事情的执着，对生产的产品有着精益求精和精雕细琢的追求。木工课程可以让孩子在制作过程，去不断挑战不断提升。幼儿园木工课程的探索与思考论文原稿。最后，木工课程帮助孩子形成良好的抗挫折能力。在木工制作的过程中，孩子会遇到各种问题，如果无法解决......”。

9、“.....甚至会不愿意操作。这些都是在课程操作过程中孩子容易遇到的挫折。面對挫折教育，木工课程会根据孩子个体差异及最近发展区的需要进行课模式的选择和课程内容的构成木工课程的教学模式结合乐高教育的模式进行授课，即联系建构反思和延续。幼儿园木工课程的探索与思考论文原稿。首先是联系，通过课程内容将孩子已有的知识库连接起来，或者当他们接触到种极具吸引力的想法时，自主联系产生更大的兴趣去制作。其次是建构，当老师讲授个课程主题时，孩子们在头脑中结合已有知识，运用思维建构形成定实践过程中面对问题时的自主思考与问题解决如何敲击个钉子，才不会打歪如何锯木条才不会弄断锯条或者撕裂木条怎样才能更好地去应用好工具等等。这些问题都需要正确运用自己的力量和所学的技能去解决，并在这个解决的过程中不断去完善自己的作品......”。