1、“.....视全体学生为同等基础下，传授式教学，但是，每位学生的自身素质以及在知识积累方面，越广泛。但是，在应用实践过程之中，学习过程与教学过程中互动冲突现象也是时常出现的。第，教学目标和教学实践过程之中所存在的冲突。在每堂课的教学过程之中，教师在开展小组教学的过程之中，都应该充分明确自己的教学目标，然后在学生们小组讨论的过程之中进行的引导。但小学数学中应用小组合作教学过程中的互动冲突探究论文原稿够实现因材施教的目的。传统的小学数学教学往让学生机械学习，视全体学生为同等基础下，传授式教学，但是，每位学生的自身素质以及在知识积累方面，都存在着较为明显的差异。传统的教学方式......”。

2、“.....因此，借助于小组合作教学，让不同学生在学习个方面第，学生之间因为彼此的观念想法不同，从而造成合作冲突。在小学数学教学中应用小组合作教学过程时，总分学生在小组讨论过程之中，因为对于相关的话题或者相关的知识点存在理解分歧的情况，从而让合作学习理念不致，无法继续，让最终的预设教学效果也无法实现。出现这如何把角形的面积计算与已有的平行边形面积计算相结合。让学生大胆的独立思考，遇到不懂，带上疑问，再开展小组合作活动。这样，带着问题的前提，目标明确地参与小组合作，这样，有效提高小组合作的效率，尤其是要避免对于学生自由发散的思考尝试进行打断，从而培养学生得到第，小组合作与独立思考时间相结合......”。

3、“.....教师要明确学生独立思考的时间与内容，通过学生的独立思考，让学生锻炼自己的思维，有个人的学习观点，在有定的思考的前，教师再安排学生小组合作活动。教师要想避免在小学数学小组合作教学之中师生之间的互动冲突，就应互动冲突也是种常态化的表现。本文从对小学数学中应用小组合作教学的价值分析入手，针对在小学数学中应用小组合作教学过程中互动冲突的表现和形成原因，探究相应如何优化的策略。其次，教师在小组合作教学过程之中，要充分起到合理的引导作用。教师虽然在当前的小学数学教学发现学生在合作过程中，发现互动冲突的情况，要进行协调，当学生出现合作讨厌瓶劲时需及时引导，从而维护正常的学习秩序......”。

4、“.....摘要数学是培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在面积计算与已有的平行边形面积计算相结合。让学生大胆的独立思考，遇到不懂，带上疑问，再开展小组合作活动。这样，带着问题的前提，目标明确地参与小组合作，这样，有效提高小组合作的效率，尤其是要避免对于学生自由发散的思考尝试进行打断，从而培养学生得到自主探索精神合作与独立思考时间相结合，两方面合理安排。教师要明确学生独立思考的时间与内容，通过学生的独立思考，让学生锻炼自己的思维，有个人的学习观点，在有定的思考的前，教师再安排学生小组合作活动。教师要想避免在小学数学小组合作教学之中师生之间的互动冲突......”。

5、“.....不再处于主导地位，但是教师对于小组合作教学的引导作用是不容忽视的。在开展小组合作教学的过程之中，教师可以留心观察学生的学习情况，旦发现学生在合作过程中，发现互动冲突的情况，要进行协调，当学生出现合作讨厌瓶劲时需及时引导，从而维护正常的学习秩序。作互动冲突随着教育不断改革。小学数学作为当前整个小学阶段的教学重点，同时也是培养小学生的抽象思维和推理能力，创新意识和实践能力的关键时刻，在这种背景下，在小学数学中应用小组合作教学的价值已经被广大教师认识，并进行推广。但是，在小学数学中应用小组合作教学中同，从而造成合作冲突......”。

6、“.....总分学生在小组讨论过程之中，因为对于相关的话题或者相关的知识点存在理解分歧的情况，从而让合作学习理念不致，无法继续，让最终的预设教学效果也无法实现。出现这种情况，是与学生之间缺乏沟通协作的技巧情感态度与价值观等各方面得到发展。因此，开展小组合作教学模式在小学阶段得到了定程度上的推广。本文从小学数学中应用小组合作教学的价值分析入手，针对在小学数学中应用小组合作教学互动中，形成的冲突的表现和形成原因，探究相应的如何优化的策略。关键词小学数学小组合，也减少在小组合作中的冲突。其次，教师在小组合作教学过程之中，要充分起到合理的引导作用。教师虽然在当前的小学数学教学过程之中，不再处于主导地位......”。

7、“.....在开展小组合作教学的过程之中，教师可以留心观察学生的学习情况，更多的自由空间，尤其是要尊重学生的独立自由思考能力，从而给学生提供更多的自由探索余地。比如，在开展角形的面积计算公式的推导过程之中，教师要允许学生对于角形的面积计算公式进行合理地推导。通过每生几组个相等的角板，先进行独立的思考，如何探索公式，如何把角形的，学生定位不明确，有着较为密切的关系。而更重要的教师在开展小组合作教学的过程之中，缺乏对于相关知识点和相关话题设计有着密切的关系。而出现这种情况，也和教师在课前的准备不足有着密切的关系。小学数学中应用小组合作教学过程中的互动冲突探究论文原稿。第......”。

8、“.....互动冲突是指在小学数学中应用小组合作教学过程时，学生和学生之间学生和教师之间，会出现彼此的观念不协调，从而造成互动效果不良或者无法继续的现象。小学数学教学中应用小组合作教学模式过程时的互动冲突的表现具体可以分为以下几个方面第，学生之间因为彼此的观念想法都存在着较为明显的差异。传统的教学方式，较难让学生得到因材施教的教学目标。因此，借助于小组合作教学，让不同学生在学习过程中，处不同位置，不同角度地对学习知识再分析，让学生在合作学习中表现出自己的知识吸收情况，从而带动小组成员的学习，从而提高学习积极性和主教师在教学时......”。

9、“.....这种情况无疑也会影响学生学习效率。出现这种情况，其主要原因在于教师对教材学生的情况了解不够充分，不合理的定位，引导学习的方法方面有着密切的关系。而这也充分体现出当前些教师在小学数学的授课过程之中过程中，处不同位置，不同角度地对学习知识再分析，让学生在合作学习中表现出自己的知识吸收情况，从而带动小组成员的学习，从而提高学习积极性和主动性，更能提高教学效率。小学数学中应用小组合作教学过程时互动冲突现象分析当前，小组合作教学在小学数学中的应用变得越来种情况，是与学生之间缺乏沟通协作的技巧，学生定位不明确，有着较为密切的关系。而更重要的教师在开展小组合作教学的过程之中......”。