1、“.....现阶段生物概念课堂教学仍然以传统的教学方式为主，尤高中生物知识的基石。有效学习生物学知识，学生需正确清晰地掌握生物概念。年颁布的义务教育生物学课程标准精选了个重要概念，凸显了概念教学的重要性。我国普通高中生物课程标准也明确提出注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生提高高三生物概念课复习有效性的探索与实践论文原稿高高三生物概念课复习有效性的探索与实践论文原稿。如果教师不注重，学生自然就更加不重视对概念的学习，误以为背背就好了。所以，线教师们应当重视和加强高中生物概念的教学，以提高概念教学的有效性，发挥其作用......”。

2、“.....谈些心得体会。关键词生物概念有效性知识网络对比研究背景生物概念是高中生物学科知识结构的基础，是学习高中生物知识的基石。有效学习生物学知识，学生需正确清晰地掌握生物概念。年颁布的义务教育生物学课程标准较大的地方，教师在课堂教学过程中大多还是以让学生识记概念为主，这种填鸭式的概念教学方式导致学生对概念的掌握全靠死记硬背，不能掌握概念的内涵，导致概念无法灵活应用，进而无法利用概念之间的联系构建自己的知识体系，形成良好的生物学例如，在复习反馈调节的概念时......”。

3、“.....反过来又作为信息调节该系统的工作的意思。由于教材中的生物概念常常比较抽象，学生不易理解掌握概念数量多，容易遗忘，学生需要大量记忆有些生物概念方面了解，但是般是没有理解其中的原理的，更不能去解释类似的生物学现象。教材中的生物概念本身就比较抽象，学生不易理解掌握。单纯的概念学习会使人感到枯燥无味，在教学中可以多联系生活实际，使知识生活化形象化，这不仅便于学生理解概念，还构示意图等。例如，学生在复习光合作用和化能合成作用时，笔者会将其进行以下列表对比。结语以上的几种生物概念复习教学策略是笔者在实际教学中的些思考......”。

4、“.....而是相互联系相互补充甚至相互重叠的。所以，教师在实际变化的环境中，依靠负反馈调节机制维持其结构和功能的相对稳定，即维持生态系统的穩态。对比法是种把事物加以对照比较，以确定事物之间的异同点的思维方法。可以使事物的形象更鲜明，学习者的感受更强烈。生物学中的概念有的名称相近，有的意节的相关概念，根据其知识点的联系，绘制核心知识框架，构建知识网络。学生的知识整理过程即相关内容的再现，即可把零散的知识系统化，又可从中更加深刻地理解生物学概念的准确内涵与外延，达到对知识的理解与应用的更高水平。例如......”。

5、“.....加深印象，不易遗忘。以这种形式掌握概念后，又可以反过来，用已有的概念知识去解释或解决考试与实际生活中日常生活生产和环境保护中的些问题。提高高三生物概念课复习有效性的探索与实践论文原稿。统计分析生物学教学，彭海宝高中生物概念教学有效性的探讨生物灾害科学，徐文洁高中生物学概念教学有效性探讨中学生物教学，占波高中生物概念教学策略初探考试周刊，。生物学科与生活实际联系紧密，学生对于常识性的生物学知识有定的常识性的生物学知识有定的了解，但是般是没有理解其中的原理的......”。

6、“.....教材中的生物概念本身就比较抽象，学生不易理解掌握。单纯的概念学习会使人感到枯燥无味，在教学中可以多联系生活实际，使知识生活化形象化，这教学中要根据每个生物概念的特点和自己学生的认知水平，学习要求等特点，融合改进甚至创新教学方法，实现教学的有效性。参考文献游子欣，胡薇基于模型方法的典型性样例的选择宁德师范学院学报，季培松生物学教学杂志中有关概念教学研究文献义相似，容易混淆。如，细胞液与细胞内液染色质和染色体染色体与染色单体生长素和生长激素等。由此可见，通过概念的对照比较，辨析它们之间的异同点，联系与区别......”。

7、“.....对比的方法常见的有表格图解分析结修第章生态系统及其稳定性的相关概念内容时，分析本章包括人生态系统的结构生态系统的能量流动生态系统的物质循环生态系统的信息传递生态系统的稳定性节。第节是生态系统的结构，第节是生态系统的功能，第节是生态系统稳定性。生态系统在不断不仅便于学生理解概念，还可以激发学习兴趣，加深印象，不易遗忘。以这种形式掌握概念后，又可以反过来，用已有的概念知识去解释或解决考试与实际生活中日常生活生产和环境保护中的些问题。......”。

8、“.....谈些心得体会。例如，在复习反馈调节的概念时，学生可能难以理解课本上所描述的系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作的意思。生物学科与生活实际联系紧密，学生对于其在师资条件般受教学条件限制比较大的地方，教师在课堂教学过程中大多还是以让学生识记概念为主，这种填鸭式的概念教学方式导致学生对概念的掌握全靠死记硬背，不能掌握概念的内涵，导致概念无法灵活应用，进而无法利用概念之间的联系构建自在解决实际问题的过程中深人理解生物学的核心概念......”。

9、“.....高中生物概念教学在生物教学中有着重要的地位。提高高三生物概念课复习有效性的探索与实践论文原稿。由于教材中的生物概念常常比较抽象，学生不易理解掌握概念数量多，容易遗忘特别是核心概念，能让学生从多个角度去加深理解，形成良好的生物学思维习惯，从而对题意有正确的推理和判断，尤其是对选择题的正答率有较大的提高。关键词生物概念有效性知识网络对比研究背景生物概念是高中生物学科知识结构的基础，是学习精选了个重要概念，凸显了概念教学的重要性。我国普通高中生物课程标准也明确提出注重使学生在现实生活的背景中学习生物学......”。