1、“.....导线会发热，甚至可能引发火灾。总之，导线是有电阻的,这个矛盾又怎样解释。在实验课上，如果教师对这部分的内容中，電路故障直是学生感到比较吃力的部分，也是教师们比较难讲透的个知识点。如果学生遇到电路故障时，不能独立解决，那么他们的学习效果也就无从谈起。我们讲授新课解释短路的成因，普遍的教法是因为导线的电阻为零或者说很小，电流直接从导线绕过了用电器，从电微课助力解决初中物理电路故障问题的教学探究论文原稿逐步学会判断电路故障的类型，并能指出电路故障的位臵，能动手解决实际操作问题。关键词初中物理电路故障欧姆定律微课引言初中物理的电学是非常重要的内容......”。

2、“.....在知识与技能方面的目标要求有所降低，过程与方法的目标却有不受空间，时间的限制，它就能在课堂给学生有直观的体验。随着互联网的迅速发展，信息化教育也不断高速发展，随着网络设备的普及，我们在课堂上使用微课就更加便捷了。探究实践那么，我们需要分析下，教学实践中有什么问题是需要微课来帮我们解决的学习欧姆定律前的电路故障有示数，说明它是条闭合的回路，而且说明该点断路了。要引导学生学会分析，是不是闭合电路，不能只是观察小灯泡有没有发光，要观察电流表有没有示数。做个分钟的微课就能很好地解决问题。微课助力解决初中物理电路故障问题的教学探究论文原稿。这其实是个连锁反应，关键点如果是串联电路出现断路......”。

3、“.....两个小灯泡不会发光，电流为，学生是很容易理解的。教学中，学生有疑问的地方是我们如何判断小灯泡哪里出现断路呢通常的教法是利用根导线，接在小灯泡的两端，观察是否会发光，如果发光，说明断路。为了让学生更容看到电流大部分由流过，因此小灯泡不会发光，为了验证，可以将小灯泡拆了。而电压表的电阻非常大的，可以认为没有电流通过，因此电压表的示数为零。在电路分析中，般视导线的电阻为零，相当于小灯泡被短接了。在实际的电路中，并联出现的短路定是电源短路。如图，可以让学生，并联出现的短路定是电源短路。如图，可以让学生尝试去解释这是种短路。需要注意的是，在学生思考时，要引导他们利用回路的知识去回答......”。

4、“.....开关断开，接触不良等引起的两点之间电阻无限大，电流不能通过。如图，开关断开。伏安法中的电为了让学生更容易理解，可以将取走，仍会发光的。说明的位臵发生了断路。同理，也可以判断是否断路。而实际上，小灯泡不亮，也可能是它的实际功率太小。这个问题又怎样和学生讲解清楚呢解决方案笔者认为，我们可以利用前面短路的知识，用个数字电流表来替代这根导线堂给学生有直观的体验。随着互联网的迅速发展，信息化教育也不断高速发展，随着网络设备的普及，我们在课堂上使用微课就更加便捷了。探究实践那么，我们需要分析下，教学实践中有什么问题是需要微课来帮我们解决的学习欧姆定律前的电路故障问题短路短路分两种类是电源短路......”。

5、“.....需要注意的是，在学生思考时，要引导他们利用回路的知识去回答。断路什么是断路就是由于用电器损坏，开关断开，接触不良等引起的两点之间电阻无限大，电流不能通过。如图，开关断开。微课助力解决初中物理电路故障问题的教学探究论文原稿。须要结合前面所学到的回路欧姆定律以及串联电路的分压等知识。小灯泡短路通过前面的学习，学生知道导线或者电流表的电阻是很小的，在实际的电路中，通过拍摄视频，引导学生观察，如果小灯泡被短接，小灯泡是不会发光的，电流表和都是有示数的，电压表的指针没有偏转。可以联电路的实例然而，根据教学实践，我们发现，在这部分的内容中......”。

6、“.....也是教师们比较难讲透的个知识点。如果学生遇到电路故障时，不能独立解决，那么他们的学习效果也就无从谈起。这其实是个连锁反应，关键点就在于讲透电路故障。讲透这个知识路故障问题在初中电学实验中，伏安法是学生最常用的测量方法。下面我们来分析下，如何解决伏安法测量过程中的电路故障问题普遍的做法是通过让学生观察小灯泡的发光情况，电流表和电压表的示数以及变化的情况，就可以基本判定电路属于哪种故障了。但学生要真正理解和分析，就，如果电流表有示数，说明它是条闭合的回路，而且说明该点断路了。要引导学生学会分析，是不是闭合电路，不能只是观察小灯泡有没有发光，要观察电流表有没有示数......”。

7、“.....微课助力解决初中物理电路故障问题的教学探究论文原稿。在实际的电路另类是部分短路。如果是串联电路出现断路，电路不能形成闭合回路，两个小灯泡不会发光，电流为，学生是很容易理解的。教学中，学生有疑问的地方是我们如何判断小灯泡哪里出现断路呢通常的教法是利用根导线，接在小灯泡的两端，观察是否会发光，如果发光，说明断路点，就需要给予学生足够的铺垫，就要让学生有直观的实践体验。有限的课堂时间里，很难做到细致人微面面俱到。这个问题，微课可以帮助我们来解决。微课作为种新型辅助教学的学习资源，具有短小精炼，灵活自由，迅速获取等优点，它传播知识的方式不受空间，时间的限制......”。

8、“.....过程与方法的目标却有所加强，它强调从生活走向物理，要重视学生的实践体验，强调从实际应用的角度出发，初步认识些电学的概念和规律。同时，课标中也明确地指出会看会画简单的电路图。会连接简单的串联电路和并联电路。说出生产生活中采用简单串联或学生进行指导，那么在有限的教学时间里就不能兼顾到每个学生，电学实验课的质量也就很难得到保证。摘要在初中物理教学中，电路故障是部分学生最难掌握的个电学知识，也是中考的个难点。利用微课辅助教学，先简单介绍电路故障的种类，学习回路和欧姆定律后，再利用回路和欧姆定源的正极流到负极，电流会很大，容易烧坏电源。那么......”。

9、“.....将电路的类型这个知识版块放在学习欧姆定律之前，在以上的分析过程中，其实学生并不知道什么是电阻，所以也不能理解为什么电流会从导线流过而不从小灯泡这条回路流过导线没有电阻或者其电所加强，它强调从生活走向物理，要重视学生的实践体验，强调从实际应用的角度出发，初步认识些电学的概念和规律。同时，课标中也明确地指出会看会画简单的电路图。会连接简单的串联电路和并联电路。说出生产生活中采用简单串联或并联电路的实例然而，根据教学实践，我们发现，问题短路短路分两种类是电源短路，另类是部分短路。摘要在初中物理教学中，电路故障是部分学生最难掌握的个电学知识，也是中考的个难点。利用微课辅助教学......”。