1、“.....减少意外事件发生，引导学生把精力放在学业上。班主任与学生多谈心，找出厌学原因，帮助学生改进学习方法，促使学生不学校有时会出现怪现象班主任不在学校，学生就会迎来狂欢节，任课老师难以控制课堂秩序或者发生些学生意外伤害事件。出现这种现象的原因是多方面的，原因之是平时班内大小事务都是班主任亲力亲为，学生被定位为被管理对象，他们很少参与班集体管理工作，缺乏主人翁精神。在核心素养理念核心素养理念下初中班级管理的策略探究论文原稿多沟通，及时了解学生的学习动向，共同探讨解决问题方案，形成全员德育共同治班理念。班主任与班干部密切沟通，了解班集体动态，减少意外事件发生，引导学生把精力放在学业上。班主任与学生多谈心，找出厌学原因......”。

2、“.....促使学生不断进步。师生之间沟通顺畅，有效提升展营造良好学风，培养学生自我管理素养综合素养和学科素养，使初中班级学生积极向上呈现全面发展的新风貌。参考文献张华论核心素养的内涵全球教育展望，迟希新以育人为旨归的班主任核心素养中小学德育，孙鼎臣班级管理中提升学生核心素养的途径教书育人，。核心素养理念下初中班个人目标，如，让学生写出自己中考目标学校下阶段考试成绩竞争对手座右铭等，合理分配时间，并孜孜不倦地努力。我们在学习园地，奋斗目标成长足迹荣誉栏等班级文化阵地增加学生个性特征色彩。如成长足迹栏展示个人优秀作品学习园地除了学习资料学习方法介绍外，学生还可以在这里提出解而在核心素养理念下......”。

3、“.....尊重学生个体差异，使每个学生在原有基础上得到多元的进步的发展。因而，我们要改变以往的做法，兼顾学生整体和个性两者共同发展，确立集体和个人努力的方向。班主任要引导学生做名有责任担当有家国情怀的中学生。如，少年周恩来立下对学生的正面评价只是激励学生的外因，要实现学生自我管理，就需要通过内因自我评价自我教育起作用。班主任可以要求学生对自身设定目标的完成情况进行自我评价，进而合理调整自我设计。例如，在校运会结束后班主任鼓励学生开展自我评价，引导学生独立思考，辩证分析问题，认识到自身在指出学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念必备品格与关键能力。初中生处于义务教育阶段......”。

4、“.....但是，目前有部分初中生表现出学业倦怠，上课注意力不集中课后作业马虎应对，或者有部分学习评价，进而合理调整自我设计。例如，在校运会结束后班主任鼓励学生开展自我评价，引导学生独立思考，辩证分析问题，认识到自身在本次活动中取得的成绩或组织个小项目成功的地方和今后可以改善的地方，不断总结和修正自己的行为，进而培养学生的自主管理能力，促使学生自主发展。重视学体的发展离不开学生的个性发展，而学生个性发展又促进整体发展，两者相辅相成。，进而实现自我管理在核心素养教育理念下，自我评价体现了主体性和发展性。曾子日吾日省吾身也。自我评价本身就是自我反省的过程，学生在不停的自我评价和自我调节中逐步修正自己的行为......”。

5、“.....从核心素养理念下初中班级管理的策略探究论文原稿本次活动中取得的成绩或组织个小项目成功的地方和今后可以改善的地方，不断总结和修正自己的行为，进而培养学生的自主管理能力，促使学生自主发展。重视学生整体发展与关注学生个性发展并存，提高学生综合素养以前班主任多考虑班集体共同发展问题，忽略了学生个人发展的需要。体现了主体性和发展性。曾子日吾日省吾身也。自我评价本身就是自我反省的过程，学生在不停的自我评价和自我调节中逐步修正自己的行为，实现自我教育，从而达到或接近个人发展目标。自我评价是实现自我教育的重要因素，而自我教育是主体自我按照定的要求对客体自我自觉实施的教育。教师大复兴的中国梦而不懈奋斗努力......”。

6、“.....围绕中国梦，我们既制定班集体的奋斗目标，也要依据学生自身个性和潜质选择适合的发展方向，确立个人目标，如，让学生写出自己中考目标学校下阶段考试成绩竞争对手座右铭等，合理分配时间，并孜孜不倦地努得法，无论怎样努力，学业成绩很难提高，久而久之他们就放弃学习了。因此，在核心素养理念下，班主任在班级管理中要从各学科人手，通过有效的教育教学手段，提升学生的学科素养。核心素养理念下初中班级管理的策略探究论文原稿。，进而实现自我管理在核心素养教育理念下，自我评价生整体发展与关注学生个性发展并存，提高学生综合素养以前班主任多考虑班集体共同发展问题，忽略了学生个人发展的需要。在日常班级管理活动中，我们既重视学生整体发展......”。

7、“.....两者互相促进，从而促进学生的综合素养的不断提高。营造班级良好学风，提升学生学科素养课程标准达到或接近个人发展目标。自我评价是实现自我教育的重要因素，而自我教育是主体自我按照定的要求对客体自我自觉实施的教育。教师对学生的正面评价只是激励学生的外因，要实现学生自我管理，就需要通过内因自我评价自我教育起作用。班主任可以要求学生对自身设定目标的完成情况进行自我力。我们在学习园地，奋斗目标成长足迹荣誉栏等班级文化阵地增加学生个性特征色彩。如成长足迹栏展示个人优秀作品学习园地除了学习资料学习方法介绍外，学生还可以在这里提出解决不了的题目，其他同学跟帖解答荣誉栏既展示集体荣誉奖状证书，也展示个人获奖荣誉证书......”。

8、“.....因而，我们要改变以往的做法，兼顾学生整体和个性两者共同发展，确立集体和个人努力的方向。班主任要引导学生做名有责任担当有家国情怀的中学生。如，少年周恩来立下宏志为中华的崛起而读书，表现了他为国家和民族而奋斗终生的责任感和使命感现代中学生应为实现中华民族伟断进步。师生之间沟通顺畅，有效提升学生学科素养。总之，在核心素养理念下，班主任通过让学生自主参与班级管理，在班级日常管理中关注学生的个性发展营造良好学风，培养学生自我管理素养综合素养和学科素养，使初中班级学生积极向上呈现全面发展的新风貌。参考文献张华论核心素养的内，班主任要转变观念，努力做导师型班主任......”。

9、“.....，营造浓浓学风。班级文化是班级精神和价值取向，它起到随风潜入夜，润物细无声的教育作用。我们通过班级制度文化建设，引领学生乐学善思，做到互相学习互相帮助互相竞争，营造浓浓学風，从而提升学生的学科素养。，促学生学科素养。然而，个别老师过分追逐成绩和升学率而忽视班集体的建设，这样不利于学生成长。我们要以落实立德树人为根本任务，重视学生个人发展的需要，坚持能力为重。在核心素养理念下，笔者在初中班级管理做了如下的尝试。做导师型班主任，引领学生走向自我管理，促使学生自主发展管理的策略探究论文原稿。，营造浓浓学风。班级文化是班级精神和价值取向，它起到随风潜入夜，润物细无声的教育作用。我们通过班级制度文化建设，引领学生乐学善思......”。